Запрошуємо до репозитарію відкритого доступу Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка (eSSPUIR)!
eSSPUIR - Електронний інституційний репозитарій Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка
ISSN 2522-1531
eSSPUIR – електронний архів наукових та освітніх матеріалів СумДПУ імені А. С. Макаренка, що забезпечує накопичення, систематизацію, зберігання інтелектуальних продуктів наукового, освітнього та методичного призначення, створених університетськими спільнотами Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка, та забезпечує довготривалий, постійний і надійний безкоштовний відкритий доступ до них засобами Інтернет-сервісів, поширення цих матеріалів у середовищі світового науково-освітнього товариства.
Кількість документів: 17390. Останнє оновлення: 27.04.2026.
Для створення, накопичення й редагування власних колекцій звертайтеся до
адміністратора архіву.
Фонди
Виберіть фонд, щоб переглянути його зібрання.
Нові надходження
Методичні рекомендації до виконання курсових робіт із дисципліни «Адміністративне право» для здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти денної та заочної форм навчання зі спеціальності Право
(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2026) Мануілова Катерина Віталіївна; Мирославський Сергій Володимирович; Manuilova Kateryna Vitaliivna; Myroslavskyi Serhii Volodymyrovych
Методичні рекомендації містять практичні рекомендації щодо правил, етапів та механізмів виконання та захисту курсової роботи, а також зразки оформлення відповідних документів, списку використаних джерел та нормативно-правових актів тощо.
Мультимедійні технології як засіб моделювання міжкультурних комунікативних ситуацій у процесі підготовки майбутніх учителів іноземних мов
(СумДПУ імені А. С.Макаренка, 2025) Багмет Андрій; Bahmet Andrii
У статті обґрунтовано педагогічну доцільність використання мультимедійних технологій як засобу моделювання міжкультурних комунікативних ситуацій у процесі підготовки майбутніх учителів іноземних мов. Актуальність проблеми зумовлена цифровізацією освіти, зростанням інтенсивності міжкультурних контактів і потребою формувати в майбутніх педагогів не лише мовну, а й інтеркультурну компетентність, що забезпечує здатність до толерантної взаємодії, партнерського діалогу та коректного розв’язання непорозумінь у багатокультурному середовищі. Полікультурна компетентність розглядається як інтегральна професійна якість, що поєднує знання про культурне різноманіття, ціннісні установки (відкритість, повага, недискримінація), комунікативно-поведінкові вміння (уточнення смислів, аргументація, деескалація конфлікту) та рефлексивну усвідомленість. Показано, що онлайн-платформи, автентичні відеоматеріали, інтерактивні симуляції, віртуальні тури й формати віртуальних обмінів створюють умови для керованого міжкультурного контакту та відтворення типових ситуацій професійної взаємодії (пояснення культурних норм, робота з різними комунікативними стилями, реагування на ціннісні розбіжності, подолання стереотипів). Виокремлено дидактичні можливості мультимедіа: актуалізація культурних смислів через аудіовізуальні контексти; розвиток критичного аналізу медіатекстів; тренування емпатійного слухання й інтерпретації прагматики висловлювання; формування стратегій керування невизначеністю та тривожністю у міжгруповій комунікації; організація рефлексії та самокорекції на основі зворотного зв’язку. Запропоновано підхід до проєктування занять, що поєднує сценарне моделювання, практикоорієнтовані завдання та оцінювання результативності за критеріями комунікативної чутливості, толерантності, готовності до співпраці й здатності вести міжкультурний діалог. Зроблено висновок, що системне впровадження мультимедійних технологій підсилює практичну спрямованість підготовки майбутніх учителів іноземних мов і забезпечує цілеспрямований розвиток інтеркультурної компетентності.
Формування етнопедагогічної культури майбутнього вчителя на основі національних цінностей
(2025) Бойченко Марина Анатоліївна; Boichenko Maryna Anatoliivna
У статті розкрито проблему формування етнопедагогічної культури майбутнього вчителя на основі національних цінностей як важливої складової його професійної підготовки. Актуальність дослідження зумовлена сучасними соціокультурними трансформаціями, потребою збереження національної ідентичності та посиленням ролі вчителя як носія й транслятора духовних, культурних і моральних орієнтирів суспільства. Обґрунтовано сутність понять «етнопедагогічна культура», «національні цінності», «професійна підготовка майбутнього вчителя» та визначено їх взаємозв’язок у системі педагогічної освіти. У статті акцентовано увагу на тому, що національні цінності – мова, традиції, звичаї, обряди, народна педагогічна мудрість, історична пам’ять – виступають змістовою основою формування етнопедагогічної культури майбутнього педагога. Визначено основні педагогічні умови, що сприяють ефективному формуванню зазначеної культури у процесі фахової підготовки, зокрема інтеграцію етнопедагогічного змісту в освітні компоненти, використання активних і творчих методів навчання, залучення студентів до народознавчої та виховної діяльності. Підкреслено, що сформована етнопедагогічна культура забезпечує здатність майбутнього вчителя реалізовувати виховний потенціал національних цінностей у професійній діяльності, сприяє розвитку національної свідомості учнів, вихованню патріотизму, духовності та поваги до культурної спадщини українського народу. Матеріали статті можуть бути використані у процесі підготовки майбутніх педагогів та вдосконалення змісту педагогічної освіти.
Поняття іміджу в науковому дискурсі та його значення для підготовки керівника закладу освіти
(СумДПУ імені А. С.Макаренка, 2025) Беседін Денис; Besedin Denys
Метою статті визначено здійснення наукового аналізу категорії «імідж» та обґрунтування значущості цього феномену для професійної підготовки майбутнього керівника закладу освіти Використано такі методи як теоретичний аналіз, логіко-теоретичне узагальнення та порівняльний аналіз концепцій провідних науковців, що дало змогу впорядкувати, конкретизувати та розкрити існуючі підходи. Встановлено, що імідж керівника є системотвірним конструктом, який інтегрує особистісні риси, професійні компетентності й ціннісні орієнтації, слугує індикатором професійної соціалізації та чинником організаційної стабільності. У результаті з’ясовано сутність поняття «імідж» та доведено його вагому ролі у формуванні управлінської компетентності освітнього менеджера.
Методика підготовки майбутніх бакалаврів з графічного дизайну до підприємницької діяльності у процесі професійної підготовки в закладах вищої освіти
(2025) Великожон Владислав; Velykozhon Vladyslav
Креативні індустрії стають одним із ключових секторів економіки, що зумовлює попит на фахівців, здатних не лише виконувати художньотворчі завдання, а й, генеруючи цікаві ідеї, розробляти стартапи, рентабельні бізнес-плани з метою подальшої їх реалізації в сучасній соціально-економічній практиці. Означений аспект нині практично не реалізується в сучасній системі професійної підготовки бакалаврів з графічного дизайну в Україні, що зорієнтована, переважно, на художньо-естетичну площину. Відтак розвиток підприємницької компетентності здобувачів вищої дизайн-освіти, у т.ч. бакалаврів з графічного дизайну, характеризується фрагментарністю й епізодичністю. Мета. Розробити й обґрунтувати авторську методику підготовки майбутніх бакалаврів з графічного дизайну до підприємницької діяльності у процесі здобуття вищої дизайн-освіти. Методи. У ході дослідницького пошуку використано загальнотеоретичні методи аналізу й синтезу наукових джерел для виокремлення концептуальних напрямів розвитку підприємливості як ключового складника підприємницької компетентності; теоретичного моделювання – для створення модельної графсхеми методики підготовки майбутніх бакалаврів з графічного дизайну до підприємницької діяльності у процесі здобуття вищої освіти. Застосування комплексного підходу забезпечило поєднання теоретичних і практичних засад дослідження. Результати. Обґрунтовано п’ять напрямів розвитку підприємливості майбутніх дизайнерів (світоглядно-ціннісний, креативно-мисленнєвий, комунікативно-лідерський, ресурсно-аналітичний, організаційно-результативний), що є науково-методологічним концептом розроблюваної методики. Запропоновано інноваційну методику підготовки майбутніх бакалаврів з графічного дизайну до підприємницької діяльності у процесі здобуття вищої освіти, що включає три блоки: теоретико-змістовий (підприємництво, маркетинг, авторське право), практично-діяльнісний (стартап-проєкти, бізнес-симуляції, стажування) та рефлексивно-ціннісний (самооцінювання, розвиток відповідальності й інноваційності). Експеримент підтвердив ефективність методики: підвищився рівень мотивації майбутніх бакалаврів з графічного дизайну, якість підготовлених студентами бізнес-проєктів, кількість здобувачів вищої освіти з високим рівнем сформованості підприємницьких навичок. Висновки. Розроблена нами методика, що ґрунтується на розумінні підприємницької компетентності (результату підготовки майбутніх графічних дизайнерів до самозайнятості й подальшої бізнес-діяльності) як інтегративної особистісно-професійної характеристики і є дієвим інструментом її розвитку в умовах мистецького закладу вищої освіти. Авторська методика поєднує концептуальні засади і практичні механізми, сприяючи конкурентоспроможності випускників закладів вищої мистецької освіти на ринку праці.