Запрошуємо до репозитарію відкритого доступу Сумського державного педагогічного університету (eSSPUIR)!
eSSPUIR - Електронний інституційний репозитарій Сумського державного педагогічного університету
ISSN 2522-1531
eSSPUIR – електронний архів наукових та освітніх матеріалів СДПУ, що забезпечує накопичення, систематизацію, зберігання інтелектуальних продуктів наукового, освітнього та методичного призначення, створених університетськими спільнотами Сумського державного педагогічного університету, та забезпечує довготривалий, постійний і надійний безкоштовний відкритий доступ до них засобами Інтернет-сервісів, поширення цих матеріалів у середовищі світового науково-освітнього товариства.
Кількість документів: 18278. Останнє оновлення: 12.11.2026.
Для створення, накопичення й редагування власних колекцій звертайтеся до
адміністратора архіву.
Рейтингова мережа репозитаріїв
Репозитарій СДПУ (eSSPUIR) у вітчизняних та міжнародних реєстрах, наукометричних БД та харвастерах
Фонди
Виберіть фонд, щоб переглянути його зібрання.
Нові надходження
Виробнича практика за профілем майбутньої професії
(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2026) Kulyk Nina Anatoliivna; Кулик Ніна Анатоліївна; Chkhailo Mykola Borysovych; Чхайло Микола Борисович
These methodological guidelines address key aspects of completing a professional internship aligned with the student's future career. They provide essential information on the preparation of documentation related to this internship. The guidelines are intended for students pursuing a first-level (Bachelor’s) degree in the field of study 017/A7 "Physical Culture and Sport," enrolled in either full-time or part-time study programs.
Лідерство та міжособистісні взаємини у студентській волейбольній команді: динаміка розвитку
(2026) Семеног Олена Миколаївна; Semenoh Olena Mykolaivna; Харченко Сергій Миколайович; Kharchenko Serhii Mykolaiovych; Михальченко Павло; Mykhalchenko Pavlo
Розвиток компетентностей, пов’язаних із умінням працювати в команді та формуванням лідерських якостей, належить до пріоритетних завдань сучасної освіти, професійної підготовки й спортивної діяльності. Однією з актуальних проблем у цьому напрямі залишається недостатня практична орієнтація освітнього процесу. Волейбол як вид спортивної діяльності має значний потенціал для розвитку не лише фізичних умінь, а й соціально важливих та особистісних якостей. Метою дослідження - визначення особливостей прояву лідерських якостей, структури міжособистісних взаємин і рівня згуртованості гравчинь студентської волейбольної команди. Для оцінювання лідерських характеристик використовувалися методика Шкала лідерства у спорті та соціометричний метод Морено. Результати дослідження за методикою Шкала лідерства у спорті продемонстрували зростання показників тренувально - інструктивної поведінки, демократичного стилю лідерства, соціальної підтримки та позитивного зворотного зв’язку. Найбільш виражені зміни виявлено за шкалою позитивного зворотного зв’язку (+25,0 %), що свідчить про покращення комунікації між учасницями команди та формування сприятливого психологічного клімату. Водночас, зафіксовано зниження показників автократичного стилю лідерства (– 16,7 %), що може вказувати на перехід до більш партнерської та колективно орієнтованої взаємодії всередині команди. За результатами соціометричного дослідження індекс групової згуртованості зріс на 61,9 %, а кількість взаємних виборів збільшилася на 50 %, що свідчить про підвищення рівня довіри та ефективності командної взаємодії між спортсменками. Крім того, зменшення кількості ізольованих учасниць вказує на покращення соціальної інтеграції в колективі. Отримані результати підтверджують ефективність командної спортивної діяльності та спеціально організованих тренувальних заходів у розвитку лідерських якостей, комунікативних умінь і згуртованості жіночої волейбольної команди. Позитивна динаміка показників стала наслідком комплексного впливу командної взаємодії, удосконалення комунікації, створення сприятливого психологічного середовища та застосування методів, спрямованих на формування лідерства й командної єдності.
Культура батьківства в сімях дітей із розладами аутистичного спектру
(2026) Боряк Оксана Володимирівна; Boriak Oksana Volodymyrivna
У статті розглянуто проблему формування культури батьківства в сім’ях, які виховують дітей із розладами аутистичного спектру (РАС). Проаналізовано сутність поняття «культура батьківства», її структурні компоненти та особливості прояву в умовах виховання дитини з особливими освітніми потребами. Визначено роль батьківської компетентності, психологопедагогічної обізнаності, емоційної стійкості та партнерської взаємодії з фахівцями у забезпеченні гармонійного розвитку дитини з РАС. Мета статті полягає у теоретичному обґрунтуванні сутності та змісту культури батьківства в сім’ях дітей із розладами аутистичного спектру, визначенні її структурних компонентів, особливостей формування та ролі у забезпеченні ефективного виховання, розвитку й соціалізації дитини, а також окресленні шляхів психолого-педагогічної підтримки батьків у процесі виховання дітей з РАС. У ході дослідження висвітлено основні труднощі, з якими стикаються батьки, зокрема емоційне виснаження, недостатність спеціальних знань щодо особливостей розвитку дитини та труднощі соціальної адаптації сім’ї. Обґрунтовано необхідність комплексного психолого-педагогічного супроводу сімей, спрямованого на підвищення рівня культури батьківства, розвиток ефективних стратегій виховання та створення сприятливого сімейного середовища. Наголошено, що високий рівень культури батьківства є важливою умовою успішної соціалізації, навчання та всебічного розвитку дітей із розладами аутистичного спектру.
Педагогічні умови підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до консультативної діяльності на засадах міждисциплінарної інтеграції
(2026) Булгак Микола; Bulhak Mykola
У статті теоретично обґрунтовано комплекс педагогічних умов підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до консультативної діяльності на засадах міждисциплінарної інтеграції. Актуальність дослідження зумовлена ускладненням професійних запитів у психологічній і соціальній практиці, міждисциплінарним характером консультативної допомоги та недостатньою узгодженістю змістової, практичної й рефлексивної складових професійної підготовки. Мета статті полягає у визначенні та теоретичному обґрунтуванні педагогічних умов, розкритті механізмів їх реалізації та встановленні системного взаємозв’язку між ними. Використано методи теоретичного аналізу, порівняння, систематизації, узагальнення і педагогічного моделювання. Визначено три взаємопов’язані педагогічні умови: інтеграцію змісту професійної підготовки на основі міждисциплінарних консультативних кейсів; організацію практикоорієнтованої підготовки через моделювання консультативної діяльності; забезпечення рефлексивно-оцінювального супроводу професійного становлення майбутніх фахівців. Доведено, що системоутворювальним механізмом першої умови є міждисциплінарний консультативний кейс, який поєднує психологічні, педагогічні, соціальні, комунікативні та етичні аспекти професійної ситуації. Реалізація другої умови забезпечується тренінговими технологіями, рольовими практиками, симуляціями й аналізом професійно орієнтованих ситуацій. Третя умова передбачає застосування супервізії, інтервізії, формувального оцінювання, самооцінювання, рефлексивного щоденника та професійного портфоліо. Обґрунтовано, що визначені умови утворюють послідовний цикл «інтеграція змісту – професійна дія – рефлексивне осмислення», який забезпечує цілісне формування мотиваційно-ціннісного, когнітивно-інтегративного, операційнопрофесійного й особистісно-рефлексивного компонентів готовності до консультативної діяльності. Практичне значення результатів полягає в можливості використання обґрунтованого комплексу умов для проєктування змісту, форм і засобів консультативної підготовки майбутніх психологів і фахівців соціальної роботи.
Загальна характеристика концептуальних засад підготовки майбутніх учителів фізичної культури до тренерської діяльності з ігрових видів спорту
(2026) Маляр Едуард; Maliar Eduard
У статті схарактеризовано концептуальні засади підготовки майбутніх учителів фізичної культури до тренерської діяльності з ігрових видів спорту. Їх розглянуто як цілісну систему взаємопов'язаних положень, яка охоплює загальні положення, понятійно-категоріальний апарат, методологічні засади, провідну ідею, ядро та змістово-процесуальне наповнення професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури у ЗВО до окресленого аспекту фахової фізкультурно-спортивної діяльності. Під час розробки концептуальних засад особливу увагу спрямовували на визначення методологічних орієнтирів професійної підготовки майбутніх учителів цієї спеціальності, що забезпечують цілісність освітнього процесу, взаємозв'язок його структурних компонентів, інтеграцію педагогічної та тренерської складових професійної діяльності, а також узгодження змісту професійної освіти із сучасними потребами розвитку фізичної культури, спорту та загальної середньої освіти. Сукупність визначених концептуальних положень забезпечує цілісність підготовки майбутніх учителів фізичної культури до тренерської діяльності з ігрових видів спорту, сприяє підвищенню її якості та орієнтує освітній процес на формування конкурентоспроможного педагога, здатного ефективно поєднувати педагогічну й тренерську діяльність.