Перегляд за Автор "Tkachenko Iryna Oleksandrivna"
Зараз показуємо 1 - 20 з 25
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Innovative Approaches to Teaching Choreography in University Education(СумДПУ імені А. С.Макаренка, 2024) Tkachenko Iryna Oleksandrivna; Ткаченко Ірина Олександрівна; Paryshkura Yuliia Volodymyrivna; Паришкура Юлія ВолодимирівнаThe article highlights innovative approaches to teaching choreography in higher education institutions of Ukraine. Based on the application of general scientific and specific scientific research methods, the essence and significance of the most significant innovative approaches that are relevant in the practice of teaching choreography in university education are identified and substantiated. Attention is focused on modern innovative technologies (video analysis of movements, virtual reality, interactive environment), multimedia presentations and video materials (visual representation of the concept, demonstration of movement techniques), creative work and teamwork (collective learning and collaboration, stimulation of innovation and experimentation), as well as the integration of multidisciplinary approaches (synthesis of choreography with artistic and educational fields).Документ Structure and Content of Higher Choreographic Education in the Countries of the European Union: Experience of Poland and Germany(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2021) Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna Oleksandrivna10.24139/2312-5993/2021.01/353-365. The article highlights the structure and content of higher choreographic education in Poland and Germany. Based on the terminological analysis and interpretation of scientific thought, the content of basic concepts is revealed and higher choreographic education in Poland and Germany is characterized as a branch of art education, which is implemented in the system of higher education institutions (higher schools of dance, higher art schools, academies, professional studios, universities of arts and sports, classical universities) and within which professional training of future performers, teachers-choreographers, balletmasters, stage producers, cultural workers is carried out. The results of comparative and structural analysis have shown that the structure of higher choreographic education in Poland includes: one university, two academies, four higher schools, four professional studios. Instead, two higher schools of dance, six higher art schools, two universities of arts and one sports university, two classical universities make up the structure of higher choreographic education in Germany. It is found out that content of higher choreographic education of the countries of the European Union, in particular Poland and Germany, includes bachelor’s and master’s programs in the newest specialties that meet modern requirements.Документ Вища хореографічна освіта в умовах воєнного стану: виклики, шляхи подолання та перспективи розвитку(СумДПУ імені А. С.Макаренка, 2025) Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaУ статті висвітлено ключові проблеми та виклики, з якими стикається система вищої хореографічної освіти в умовах воєнного стану. Здійснено комплексний аналіз впливу кризової ситуації на організацію освітнього процесу, зокрема акцентовано увагу на дистанційному навчанні як ключовій формі забезпечення освітнього процесу. На основі застосування загальнонаукових та конкретно-наукових методів дослідження вивчено переваги дистанційного навчання (доступність, безперервність, можливості цифровізації), а також ідентифіковано основні труднощі, такі як технічні обмеження, відсутність фізичної взаємодії між учасниками освітнього процесу, зниження мотивації здобувачів освіти та обмеженість у відпрацюванні практичних навичок. Акцентовано увагу на інноваційних підходах до адаптації освітніх програм, зокрема інтеграції цифрових технологій, створенні інтерактивних навчальних матеріалів та вдосконаленні педагогічних методик у хореографії. Визначено перспективи подальшого розвитку галузі, зокрема необхідність впровадження нових освітніх підходів, інтеграції міжнародного досвіду, підготовки фахівців з міждисциплінарними компетенціями та розробки стратегій підтримки професійної підготовки майбутніх хореографів у поствоєнний період.Документ Вплив візуальних форм мистецтва на створення хореографічного твору(2020) Єременко Марина Геннадіївна; Yeremenko Maryna Hennadiivna; Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaУ роботі висвітлено вплив візуальних форм мистецтва на створення хореографічних творів та виявлено причини, що їх викликали. Визначено художність та образність як невід’ємні складники хореографії. Розглянуто еволюцію виразних засобів хореографічного мистецтва. Досліджено візуальну форму пластики сучасного танцю: характеристику, особливості, пошуки втілення. Охарактеризовано природу образотворчого початку в балеті. Проаналізовано візуальне оформлення балетних постановок.Документ Елементи хореографічного мистецтва в системі підготовки спортсменів-гімнастів(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2021) Чень Чжень ; Chen Chzhen; Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaУ роботі теоретично обґрунтовано вплив елементів хореографічного мистецтва на підготовку спортсменів-гімнастів. Окреслено історико-теоретичні основи становлення різних видів гімнастики. З’ясовано особливості хореографічної складової в системі підготовки спортсменів-гімнастів. Висвітлено використання елементів класичного танцю у системі підготовки спортсменів-гімнастів. Розглянуто використання елементів народно-сценічного та історико-побутового танцю у системі підготовки спортсменів-гімнастів. Ключові слова:Документ Кваліфікаційна робота за освітнім ступенем «Магістр»(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2020) Енська Олена Юріївна; Enska Olena Yuriivna; Максименко Анатолій Іванович; Maksymenko Anatolii Ivanovych; Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaМетодичні рекомендації містять загальні положення про порядок визначення тем кваліфікаційних магістерських робіт, вимог до порядку викладання матеріалу та її структурних елементів. У роботі розглянуто особливості підготовки, написання та захисту кваліфікаційної магістерської роботи спеціальності 024 Хореографія. У публікації надано методичні рекомендації для студентів, наукових керівників та рецензентів за даним напрямом підготовки, які спрямовані на забезпечення методологічної, теоретичної та практичної підготовки до виконання наукових досліджень, захисту та оцінки кваліфікаційної магістерської роботи на державних іспитах.Документ Композиція танцю та мистецтво балетмейстера(ФОП Цьома С. П., 2020) Енська Олена Юріївна; Enska Olena Yuriivna; Максименко Анатолій Іванович; Maksymenko Anatolii Ivanovych; Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaУ навчальному посібнику розкриваються основні питання композиції і постановки танцю та мистецтва балетмейстера. Приділяється велика увага теоретичній та практичній частині курсу, а також подано методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи студентів та методичні рекомендації викладачам. Навчальний посібник присвячений підготовці фахівців спеціальності 024 Хореографія освітніх рівнів бакалавр та магістр, а також для керівників хореографічних колективів.Документ Малюнок танцю як виразний засіб народно-сценічної хореографії(2023) Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna Oleksandrivna; Максименко Анатолій Іванович; Maksymenko Anatolii IvanovychУ статті висвітлено теоретичні аспекти проблеми малюнку танцю як виразного засобу народно-сценічної хореографії. Застосування конкретно-наукових методів дослідження, зокрема термінологічний аналіз та інтерпретація наукової думки, дало змогу з’ясувати, що малюнок танцю є переміщенням танцівників сценічним майданчиком. Узагальнення матеріалів наукового пошуку засвідчили, що малюнком танцю називається траєкторія руху виконавців, яка залишається на поверхні підлоги. На основі аналізу, синтезу, узагальнення, систематизації доведено, що малюнок танцю народно-сценічної хореографії залежить від географічного розташування, побуту, місцевих традицій. Розглянуто класифікацію малюнку танцю (однопланові, багатопланові) та надано їх характеристику. Виокремлено базові фігури малюнку танцю народно-сценічної хореографії, зокрема хороводу. Установлено, що коло, коло в колі, два кола поруч, ворітця, равлик, вісімка, корзиночка, змійка, вулиця, колона є найбільш поширеними малюнками хороводу. Охарактеризованоособливості малюнків танцю, які притаманні різним народам світу, зокрема: грузинська хореографія має піраміду, яка символізує гори; китайська – асиметрію. Натомість танці слов’янських народів мають паралельні перегрупування. Лінійні види малюнків танцю притаманні ірландським та шотландським танцям.Документ Малюнок танцю: значення при створенні художнього образу(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2021) Хо Янься; Kho Yansia; Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaУ роботі висвітлено значення малюнку танцю при створенні художнього образу. З’ясовано виразні засоби хореографічного мистецтва, розглянуто теоретичні основи становлення та розвитку малюнку танцю. Висвітлено різновиди малюнку танцю в народно-сценічній хореографії та застосування в сучасній хореографії. Розглянуто поняття «художній образ» та процес його створення в хореографії. Окреслено значення малюнку танцю під час створення художнього образу в хореографії.Документ Моделі підготовки фахівців-хореографів у німецькомовних країнах(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2018) Ніколаї Галина Юріївна; Nikolai Halyna Yuriivna; Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaУ статті систематизовано основні моделі підготовки фахівців- хореографів у німецькомовних країнах; з’ясовано осбливості трактування поняття «модель» у компаративних розвідках; обґрунтовано провідні моделі підготовки фахівців-хореографів у профільних закладах вищої освіти Німеччини та висвітлено специфічні моделі підготовки фахівців- хореографів у Австрії та Швейцірії.Документ Музично-естетична культура школярів: теоретичні аспекти(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2023) Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna Oleksandrivna; Лу Шуо; Lu ShuoСтаття присвячена окресленню теоретичних аспектів музично-естетичної культури школярів. На основі застосування широкого спектру методів наукового дослідження (аналіз, синтез, узагальнення, систематизація) представлено музично-естетичну культуру школярів як соціально-художній досвід особистості, що зумовлює задоволення високих духовних потреб і формується передусім під безпосереднім впливом музики. Доведено, що музично-естетична культура школярів впливає на естетичний смак, який проявляється завдяки задоволенню та духовної насолоди. Висвітлено провідні принципи музично-естетичної культури школярів.Документ Навчально-педагогічне спілкування в хореографії як основний аспект розвитку творчої особистості у вихованців дитячого танцювального колективу(2020) Крючкова Тетяна Миколаївна; Kriuchkova Tetiana Mykolaivna; Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaУ роботі визначено формування особистості в умовах організації педагогічного спілкування в хореографічному колективі. Проаналізовано науково-методичну літературу з педагогіки, психології та хореографії. Визначено рівні особистісної сформованості учасників хореографічного колективу. Виявлено особистісні якості дитини, що формуються в процесі спілкування. Вивчено специфіку видів спілкування в хореографічному колективі. Виявлено методи і засоби, що сприяють розвитку творчої особистості дитини.Документ Оздоровче значення партерної гімнастики для студентів-хореографів(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2019) Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaУ статті висвітлено оздоровче значення партерної гімнастики для студентів-хореографів. На основі використання загальнонаукових та конкретно-наукових методів дослідження схарактеризовано партерну гімнастику як самостійний комплекс вправ, які виконуються на підлозі в різних положеннях з метою зміцнення, розвитку опорно-рухового та розтяжки м’язового апарату майбутніх фахівців хореографів. Схарактеризовано історичні закономірності партерної гімнастики. Доведено вплив партерної гімнастики на фізичний розвиток студентів-хореографів та подано класифікація базових вправ. Розкрито оздоровчий потенціал занять партерною гімнастикою на психічне, духовне й соціальне здоров’я майбутніх фахівців хореографії. Виокремлено основні оздоровчі принципи партерної гімнастики.Документ Особливості розвитку системи вищої хореографічної освіти в Німеччині(2014) Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaСтаття присвячена визначенню особливостей розвитку системи вищої хореографічної освіти в Німеччині. На основі теоретичного аналізу наукових праць вітчизняних і зарубіжних науковців висвітлено особливості функціонування вищих хореографічних шкіл Німеччини; розглянуто зміст хореографічної освіти у вишах мистецького профілю країни.Документ Особливості хореографічної підготовки фахівців у вибраних вишах Німеччини: порівняльний аналіз(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2015) Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaСтаття присвячена підготовці фахівців хореографії в Німеччині. На основі порівняльного аналізу мета публікації полягає у визначенні хореографічної підготовки фахівців у Німеччині. Розглянуто типи вищих хореографічних навчальних закладів країни; окреслено особливості ступеневих програм та умови вступу до вищих хореографічних навчальних закладів Німеччини.Документ Розвиток артистичних здібностей дітей молодшого шкільного віку на заняттях з хореографії та вокалу(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2023) Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna Oleksandrivna; Пань Кехань; Pan KekhanУ статті висвітлено особливості розвитку артистичних здібностей дітей молодшого шкільного віку на заняттях з хореографії та вокалу. На основі застосування загальнонаукових (аналіз, синтез, узагальнення, систематизація) та конкретно-наукових (термінологічний аналіз, порівняльно-зіставний аналіз) методів дослідження розкрито сутнісні характеристики артистизму та артистичних здібностей. Сфокусовано увагу на вікових особливостях дітей молодшого шкільного віку. Представлено характеристики артистичних здібностей дітей молодшого шкільного віку та з’ясовано рівні розвитку артистичних здібностей.Документ Розвиток вищої хореографічної освіти в Німеччині (друга половина XX – початок XXI століття)(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2018) Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaДисертація є комплексним дослідженням, в межах якого з’ясовано нормативно-правові, організаційні та структурно-змістові аспекти розвитку вищої хореографічної освіти в Німеччині в другій половині ХХ – на початку ХХІ ст. задля визначення перспектив використання позитивного німецького досвіду у практиці вдосконалення вищої хореографічної освіти в Україні. Схарактеризовано вищу хореографічну освіту в Німеччині як історико-педагогічний феномен. Висвітлено нормативно-правові та організаційні аспекти розвитку вищої хореографічної освіти в Німеччині (1950–2010). Визначено структурно-змістові зміни у вищій хореографічній освіті Німеччини в досліджуваний період. Виявлено сучасні моделі підготовки фахівців-хореографів у закладах вищої освіти Німеччини. Окреслено перспективи використання позитивного німецького досвіду у практиці вдосконалення вищої хореографічної освіти в Україні.Документ Розвиток вищої хореографічної освіти в Німеччині (друга половина ХХ – початок ХХІ століття)(CумДПУ імені А. С. Макаренка, 2023) Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaУ дослідженні розглянуто розвиток вищої хореографічної освіти в Німеччині (друга половина ХХ–початок ХХІ століття). Схарактеризовано вищу хореографічну освіту в Німеччині як історико-педагогічний феномен. Окреслено поняттєво-термінологічний апарат дослідження. Систематизовано історіографічну базу дисертації за хронологічним і проблемним критеріями. Встановлено, що окремі аспекти проблеми дослідження висвітлені в культурологічній, мистецтвознавчій, психолого-педагогічній, арт-терапевтичній літературі, проте системні розвідки досліджуваного феномену практично відсутні як у міжнародному, так і у вітчизняному науковому просторі. З’ясовано витоки вищої хореографічної освіти в Німеччині, серед яких відкриття перших шкіл танцю у Дрездені та Ессені, інтенсивний розвиток танцю модерн, проведення трьох танцювальних конгресів, діяльність видатних німецьких педагогів-хореографів. Визначено критерії (суспільно-політичні зміни, оновлення нормативно-правової бази, еволюція структури та змісту), за якими виокремлено три етапи розвитку вищої хореографічної освіти в Німеччині, а саме: 1) контроверсійний (1950–1989 рр.) – поділ Німеччини після Другої світової війни на Німецьку Демократичну Республіку (НДР) та Федеративну Республіку Німеччину (ФРН), прийняття Конституції й Рамкового закону «Про вищу освіту» (ФРН) та Закону «Про єдину соціалістичну систему освіти» (НДР), що детермінували розбіжності в структурі та змісті вищої хореографічної освіти; 2) об’єднувальний (1990–1999 рр.) – утворення єдиної держави Федеративна Республіка Німеччина, запровадження спільної системи освіти, що регламентується правовими актами колишньої Західної Німеччини й активно трансформує структуру й зміст вищої хореографічної освіти згідно з вектором її розвитку в федеральних землях; 3) модернізаційний (2000 – 2010 рр.) – входження ФРН до Болонського процесу і запровадження «Танцювального плану Німеччини», що зумовило кардинальні зміни в структурі й змісті вищої хореографічної освіти в країні. Висвітлено нормативно-правові та організаційні аспекти розвитку вищої хореографічної освіти в Німеччині (1950–2010 рр.). Аргументовано їх різновекторність на контроверсійному етапі, що було зумовлено культурно-освітньою політикою урядів НДР та ФРН. Доведено, що нормативно-правова база вищої хореографічної освіти в Західній Німеччині містила основоположні правові акти, які стали фундаментом для створення єдиної системи вищої хореографічної освіти на об’єднувальному етапі. Визначено, що на модернізаційному етапі її розвитку в Німеччині нормативно-правові та організаційні зміни були зумовлені євроінтеграційними процесами. Виокремлено рівні управління вищою хореографічною освітою в Німеччині: федеральний, регіональний, муніципальний, інституційний. Визначено структурно-змістові зміни у вищій хореографічній освіті Німеччини. Аргументовано, що на контроверсійному етапі відновлюється робота двох професійних шкіл танцю у Дрездені й Ессені з наданням їм статусу закладів вищої освіти (ЗВО) та відкриваються нові мистецькі виші з хореографічними відділами в Східному Берліні й Лейпцигу і профільні ЗВО в Кельні та Мангеймі. З’ясовано, що зміст вищої хореографічної освіти в НДР був зорієнтований на танцювальні традиції російської школи класичного танцю та народного фольклору, а у ФРН – на опанування танцю модерн. Доведено, що у 90-ті роки ХХ ст. у структурі вищої хореографічної освіти об’єднаної Німеччини відбувалися незначні зміни: підготовка фахівців-хореографів здійснювалась у шести профільних закладах вищої освіти, які раніше функціонували в двох республіках. Перелік спеціальностей і змістове наповнення освітнього процесу змінюється на користь сучасного танцювального мистецтва за зразком профільних закладів вищої освіти Західної Німеччини. Встановлено, що на модернізаційному етапі структурно-змістові трансофрмації вищої хореографічної освіти в Німеччині були зумовлені Болонським процесом і «Танцювальним планом Німеччини». Обґрунтовано типологію профільних закладів вищої освіти і з’ясовано, що в сучасній Німеччині бакалаврів (В.А.) і магістрів (М.А.) у сфері хореографічного мистецтва готують у двох вищих школах танцю, шести вищих мистецьких школах, трьох університетах мистецтв і спорту, двох класичних університетах. Зміст вищої хореографічної освіти в Німеччині вдосконалюється відповідно до запитів соціуму та вимог ринку праці: розширюється спектр магістерських програм та спеціальностей та доповнюється перелік фахових дисциплін. Виявлено сучасні моделі підготовки фахівців-хореографів у закладах вищої освіти Німеччини: виконавську (підготовка танцівників, артистів балету і театрів танцю), балетмейстерську (підготовка хореографів-балетмейстерів, постановників театральних вистав, творців сучасного театру танцю), модернову (передбачає опанування сучасних танцювальних жанрів), хореологічну (підготовка істориків, теоретиків і критиків танцювального мистецтва), педагогічну (передбачає навчання викладачів танцю), евритмічну (підготовка фахівців-хореографів в межах танц-терапії). Окреслено перспективи використання позитивного німецького досвіду у практиці вдосконалення вищої хореографічної освіти в Україні на європейському, національному та інституційному рівнях. Аргументовано, що серед поданих найбільш перспективними для реалізації на сучасному етапі визначено такі рекомендації: на європейському рівні –спрямування діяльності закладів вищої освіти у сфері хореографії на міжкультурне виховання, сприяння розвитку міжнародних зв’язків шляхом участі студентських виконавських колективів в міжнародних танцювальних конкурсах і фестивалях; на національному рівні –запровадження інноваційних моделей хореографічної підготовки (балетмейстерської, модернової, хореологічної, евритмічної) та формулювання сучасних вимог щодо фахових компетенцій майбутніх викладачів хореографії навчальними закладами спільно з роботодавцями; на інституційному рівні – запровадження у вітчизняних вишах нових спеціальностей (танцювальна педагогіка, перформанс, евритмія, танцювальна культура, хореотерапія) та інноваційних дисциплін (медицина танцю, анатомія танцю, контактна імпровізація, естетична гімнастика), проведення семінарів і майстер-класів як обов’язкової частини хореографічної підготовки.Документ Стилізація українського народного танцю(2020) Купальна Дарія Олександрівна; Kupalna Dariia Oleksandrivna; Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaУ роботі розглянуто можливі шляхи стилізації українського народного танцю. Висвітлено поняттєво-термінологічний апарат дослідження. Розглянуто становлення та розвиток українського народного танцю. Виявлено основні способи стилізації українського народного танцю. Визначено проблеми стилізації українського народного танцю. Охарактеризовано сучасні тенденції контамінації в процесі стилізації українського народного танцю.Документ Сучасний стан хореографічної освіти в Німеччині(2015) Ткаченко Ірина Олександрівна; Tkachenko Iryna OleksandrivnaУ статті висвітлено сучасний стан хореографічної освіти в Німеччині. На основі аналізу наукових праць вітчизняних та зарубіжних науковців у статті окреслено особливості формування вищих хореографічних шкіл Німеччини; розглянуто специфіку вищих хореографічних навчальних закладів в країні та основні навчальні програмами; представлено елітні балетні школи Німеччини.