Запрошуємо до репозитарію відкритого доступу Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка (eSSPUIR)!
eSSPUIR - Електронний інституційний репозитарій Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка
ISSN 2522-1531
eSSPUIR – електронний архів наукових та освітніх матеріалів СумДПУ імені А. С. Макаренка, що забезпечує накопичення, систематизацію, зберігання інтелектуальних продуктів наукового, освітнього та методичного призначення, створених університетськими спільнотами Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка, та забезпечує довготривалий, постійний і надійний безкоштовний відкритий доступ до них засобами Інтернет-сервісів, поширення цих матеріалів у середовищі світового науково-освітнього товариства.
Кількість документів: 17370. Останнє оновлення: 18.04.2026.
Для створення, накопичення й редагування власних колекцій звертайтеся до
адміністратора архіву.
Фонди
Виберіть фонд, щоб переглянути його зібрання.
Нові надходження
Практикоцентрований підхід у професійній підготовці фахівців психономічного профілю: проблемно-орієнтоване навчання та клінічний супервізоринг
(2025) Долинна Анна; Dolynna Anna
У статті розкрито актуальність практикоцентрованого підходу у професійній підготовці фахівців психономічного профілю в умовах зростання психологічних, соціальних і гуманітарних викликів. Особливу увагу приділено проблемно-орієнтованому навчанню та клінічному супервізорингу як ефективним інструментам поєднання теоретичних знань із реальними професійними практиками. Проаналізовано наукові підходи українських і зарубіжних дослідників, які доводять, що використання PBL-методів і системної супервізії сприяє розвитку професійного мислення, етичної відповідальності, рефлексивності та психологічної стійкості майбутніх фахівців. Підкреслено, що практикоцентроване навчання забезпечує формування готовності до роботи в кризових і посткризових умовах, підвищує якість професійної підготовки та конкурентоспроможність випускників психономічних спеціальностей. Обґрунтовано значення клінічного супервізорингу як обов’язкового компонента практикоцентрованої підготовки фахівців психономічного профілю в контексті проблемно-орієнтованого навчання. Показано, що поєднання аналізу реальних професійних кейсів із супервізійним супроводом забезпечує ефективну інтеграцію теоретичних знань і практичного досвіду, розвиток клінічного мислення, професійної рефлексії та відповідальності за прийняті рішення. Доведено, що клінічний супервізоринг виконує навчально-корекційну, рефлексивну й етичну функції, створюючи безпечні умови для професійного становлення майбутніх і підтримки практикуючих фахівців. Зроблено висновок, що включення супервізії в проблемно-орієнтоване навчання підвищує якість професійної підготовки та сприяє формуванню етично відповідальних і життєстійких спеціалістів, здатних працювати в умовах складних соціальних і психологічних викликів. Підкреслено значущість практикоцентрованого підходу як провідної умови ефективної професійної підготовки фахівців психономічного профілю. Доведено, що проблемно-орієнтоване навчання сприяє розвитку клінічного мислення, аналітичних умінь і здатності до прийняття відповідальних професійних рішень у складних, зокрема кризових і посткризових, ситуаціях. Клінічний супервізоринг розглянуто як обов’язковий компонент практикоцентрованої підготовки, що виконує навчальну, рефлексивну, корекційну та етичну функції й забезпечує безпечні умови професійного становлення та підтримки фахівців. Узагальнення українського й зарубіжного (передусім американського) досвіду підтверджує доцільність інституалізації клінічного супервізорингу в освітніх програмах як стратегічного ресурсу модернізації вищої освіти та підвищення професійної готовності випускників до сучасних викликів.
Козацька педагогіка як історико-педагогічне підґрунтя військово-патріотичного виховання
(2025) Михальчук Микола; Mykhalchuk Mykola
У статті здійснено комплексний історико-педагогічний аналіз козацької педагогіки як важливого джерела формування системи військово-патріотичного виховання в Україні. Розкрито сутність, зміст і виховний потенціал козацьких традицій, звичаїв, морально-етичних норм та освітніх практик Запорозької Січі. Обґрунтовано значення козацької педагогіки для сучасного освітнього простору в умовах викликів національній безпеці та необхідності виховання громадянинапатріота, здатного до захисту Батьківщини. Досліджено козацьку педагогіку як унікальне явище національної системи виховання, що має значний потенціал у формуванні духовного, морального та фізичного здоров’я учнів у сучасній українській школі. Розкрито історичні, філософські та педагогічні основи козацького виховання, зокрема його спрямованість на гармонійний розвиток особистості, виховання сили духу, мужності, самодисципліни, любові до Батьківщини. Підкреслено, що козацька педагогіка є цілісною системою, у якій поєднано фізичне загартування, духовноморальне вдосконалення та громадянсько-патріотичне становлення молоді. Розкрито сутність ідей козацької педагогіки в контексті військово-патріотичного виховання. Здійснено аналіз історико-педагогічних джерел, що засвідчують, що козацька педагогіка є цілісною системою виховання захисника Батьківщини, яка поєднує в собі моральні, етичні, патріотичні, психологічні, духовні, інтелектуальні та фізичні сторони формування особистості – захисника Батькіщини. Акцентовано, що козацькі звичаї та традиції військово-патріотичного виховання спрямовані не тільки на розвиток та вдосконалення військових вмінь, але направлені ще на виховання лицарських моральних якостей, любові до Батьківщини, готовності до захисту та розбудови Батьківщини, як духовної основи захисника Батьківщини. Визначено, що впровадження козацької педагогіки в сучасну систему військово-патріотичного виховання формує зрілого, національно-свідомого, фізично підготовленого, мотивованого, активного громадянина – захисника України. Результати дослідження доводять, що козацька педагогіка має не тільки історичний досвід військово-патріотичного захисника України, але і є фундаментальною основою сучасного військово-патріотичного виховання, оскільки вона забезпечують виховання національно свідомого, морально стійкого й відповідального козака-воїна, здатного не тільки захищати та розбудовувати Батьківщину, але і передавати свій досвід молодому поколінню у дусі вірності рідній землі та народу, волі, гідності та любові до України.
Удосконалення професійної підготовки фахівця з музичного мистецтва в сучасних умовах
(2025) Гайда Ігор; Haida Ihor
У статті здійснено теоретичний аналіз актуальної, на сьогодні, проблеми удосконалення професійної підготовки фахівця з музичного мистецтва в сучасних умовах. Доведено, що окреслення основних напрямів та засобів модернізації професійної підготовки фахівців з музичного мистецтва відбувається з урахуванням вимог сучасних світових тенденцій в освіті і вважається актуальною проблемою суспільного розвитку, яка стосується формування ціннісного світу та духовних потреб особистості. Проаналізовано різні підходи до обґрунтування інструментів та процесів, що можуть бути використані для покращення якості музичної освіти й підвищення конкурентоспроможності випускників на ринку праці. Акцентовано, що сучасний стан ринку праці в музичній сфері характеризується високою конкуренцією та різноманітністю можливостей, що в свою чергу сприяє зростанню попиту на фахівців з музичного мистецтва в умовах високої конкуренції та, на жаль, нестабільних доходів. Саме ці чинники обумовлюють якість освіти, доступність навчальних програм та можливостей для здобувачів і випускників у подальшій професійній діяльності. Наголошено, що сучасний стан вищої музичної освіти характеризується зростанням дистанційного навчання, що впливає на зниження його якості через ускладнення реалізації повною мірою можливості індивідуалізації підходу до кожного здобувача, оскільки державне фінансування вищої освіти значно скорочується без урахування специфіки нормативно-правового регулювання підготовки фахівців з музичного мистецтва, що обумовлює окреслення чітких перспектив розвитку якісної музичної освіти, що відповідає вимогам модернізації та запитам суспільства. Констатовано, що якісне функціонування системи музичної освіти залежить і від того, наскільки кожен фахівець з мистецтва активно залучає учнів до музичної творчості, освоєння надбань музичного мистецтва через гармонійне поєднання використання традиційних методів і впровадження сучасних інноваційних технологій музичної освіти.
Змістові засади мистецької освіти в Україні
(2025) Філяк Роман; Filiak Roman
У статті розкрито особливості змістових засад мистецької освіти в Україні. Акцентовано, що зміст мистецької освіти передбачає різні напрями художнього розвитку учнівської молоді та студентства. Розкрито значення, характерного для мистецької освіти, широкого кола охоплення різних галузей мистецтва, що в свою чергу створює сприятливі обставини, уможливлює впровадження поліпарадигмальних підходів, які передбачають полівимірність, міждисциплінарність, готовність майбутніх фахівців до засвоєння і виконання в майбутньому широкого спектру різновидів діяльності, синтез знань з різних наукових галузей. Констатовано, що ключовою ідеєю сучасного змісту загальної мистецької освіти в закладах загальної середньої освіти є цілісний художньоестетичний розвиток особистості, що забезпечується органічною взаємодією різних видів мистецтва і координацією знань, умінь та уявлень. Набуті знання та вміння важливі для формування у свідомості учнів цілісного, поліхудожнього та полікультурного образу світу. Висвітлено, що теоретичне осмислення закономірного характеру взаємозв’язку освіти й культури, їх ізоморфної тотожності дозволяє висунути припущення про перспективність і продуктивність використання культурологічної парадигми як концептуальної основи модернізації змісту вищої мистецької освіти. Доведено, що стратегічною метою змісту мистецької освіти стає особистісна унікальність, як концентроване вираження людської сутності, тобто індивідуальність, яка усвідомлює і практично реалізує свій професійноособистісний потенціал у різних видах і галузях соціокультурної й мистецької практики. Наголошено, що сучасна мистецька освіта є вагомою складовою гармонійного духовного розвитку кожної особистості, а її рівень – визначальним для підвищення культурного потенціалу всього суспільства, саме тому актуальними залишаються питання усвідомлення змістових засад та пріоритетних тенденцій мистецької освіти, збагачення сучасних практик передачі досвіду й збереження культурно-мистецьких надбань.
Передбачення і проєктування інноваційних технологій у сфері фізичної культури і спорту
(2025) Довгань Надія; Dovhan Nadiia
Стаття репрезентує авторське передбачення і проектування інноваційних технологій у сфері фізичної культури і спорті. Розкрито поняття «інновації», «інноваційний» «інноваційне навчання», та «технології», що дозволяють охарактеризувати сучасні тенденції інновацій у спорті. Виявлено шляхи передбачення інновацій у сфері фізичної культури і спорту, Метою визначено репрезентацію методології передбачення інновацій та методів прогнозування розвитку спортивних технологій, які передбачають врахування низки особливостей студентського контингенту, визначення пріоритетів у розвитку фізичних здібностей та вивчення їх взаємозалежності з компонентами здоров’я та психофізичної підготовленості. Зазначено проектування інноваційних технологій, що використовуються на практичних заняттях у галузі фізичної культури і спорту, в основу яких покладені цифрові та технічні інновації ,педагогічні та біомеханічні інновації, виявлено алгоритм проектування та впровадження інновацій. Описано методи прогнозування їх ефективності та шляхи впровадження у тренувальний процес, систему фізичного виховання та спортивну науку. Означені основні фактори реалізації передбачення і проектування інноваційних технологій у сфері фізичної культури і спорті. які передбачають можливість проводити індивідуальні заняття, сприяти обліку індивідуальних можливостей та інтересів студентів, вдосконалення фізичного розвитку і фізичної підготовленості.