Активізація пізнавальної діяльності учнів в умовах евристичного навчання

Abstract

У статті розглядаються теоретико-методологічні основи евристичного навчання: його сутність, науково-педагогічна концепція та дидактичні можливості в активізації пізнавальної діяльності учнів. Представлено характеристику евристичних методів навчання, зокрема методів «вживання», «вигадування», «якби», «гіперболізації», «аглютинації», «інверсії», «синектики». Висвітлено роль евристичних методів навчання, зокрема, евристичних запитань у формуванні вміння учнів здобувати інформацію з різних джерел, засвоювати, поповнювати й оцінювати її, самостійно застосовувати способи пізнавальної та творчої діяльності. Розглянуто сутність евристичної (сократівської) бесіди як одного з провідних чинників активізації пізнавальної діяльності учнів.

In the article theoretical-methodological bases of heuristic studies such as: its essence, a scientifically-pedagogical conception and didactics possibilities in activation of students cognitive activity is examined. Description of heuristic methods of studies is presented, in particular, methods of the «use», «thinking of», «if», «exaggeration», «agglutination», «inversion», «synectics». The role of heuristic methods of studies are reflected, in particular, heuristic questions in forming of students’ ability to obtain information from different sources, to master, to fill up and estimate it, to apply the methods of cognitive and creative activity independently. The essence of heuristic (Sokrativska) conversation is considered as one of the leading factors of activation of students’cognitive activity.