Перегляд за Автор "Yakymenko Polina Viacheslavivna"
Зараз показуємо 1 - 3 з 3
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Методичні підходи до формування педагогічної творчості в умовах сучасної освітньої реформи(СумДПУ імені А. С.Макаренка, 2023) Якименко Поліна В'ячеславівна; Yakymenko Polina ViacheslavivnaТема методичних підходів до формування педагогічної творчості в умовах сучасної освітньої реформи охоплює важливі аспекти розвитку творчого потенціалу педагогів і учнів. Вона розглядає основні принципи, що сприяють формуванню творчої особистості вчителя початкових класів, зокрема інноваційні методи навчання, педагогіку партнерства та індивідуалізацію освітнього процесу. У статті аналізуються різноманітні підходи до активізації творчості в навчальному процесі, зокрема роль співтворчості між учителем і учнем, а також важливість постійного професійного розвитку педагогів. Зокрема, акцентується увага на важливості інтеграції новітніх технологій та методик у навчання, що сприяють розвитку критичного мислення, креативності та ініціативності учнів. Окрім того, підкреслюється необхідність партнерської взаємодії між вчителями, учнями та батьками для досягнення максимального результату в освіті. Висвітлені підходи мають на меті забезпечити більш високий рівень педагогічної майстерності та відповідність вимогам сучасної освітньої реформи, сприяючи розвитку творчого потенціалу всіх учасників навчального процесу. Освітній простір Нової української школи сприяє формуванню компетентних і творчих особистостей, де учень розвивається як свідомий громадянин через партнерство між учителем, учнем і батьками. Творчість у педагогіці включає поняття «творчі здібності», «творче мислення» та «творча особистість». Творчі здібності характеризуються відповідністю особистості вимогам творчої діяльності, а креативність є ключовою складовою творчого потенціалу. Серед особистісних рис, що сприяють творчості, виділяють упевненість, оптимізм, критичний аналіз та здатність до ризику. Ефективне формування творчої особистості учня передбачає особистісно‐зорієнтований підхід, індивідуалізацію навчання, співпрацю учасників освітнього процесу та педагогічний патронаж саморозвитку. Важливою умовою є створення середовища співтворчості між учителем і учнем, що реалізується через педагогіку партнерства, яка сприяє взаємній довірі і підтримці.Документ Порівняльний аналіз методів підготовки вчителів початкових класів в Україні та європейських країнах(СумДПУ імені А. С.Макаренка, 2024) Якименко Поліна В'ячеславівна; Yakymenko Polina ViacheslavivnaВ статті розкрито порівняльний аналіз методів підготовки вчителів початкових класів в Україні та європейських країнах. У дослідженні розглядаються основні аспекти професійної підготовки педагогів у таких країнах, як Фінляндія, Німеччина, Польща та Великобританія, з акцентом на навчальні програми, вимоги до вступу, структуру навчання, практичну підготовку, а також методи викладання та підвищення кваліфікації. Аналізуються переваги і недоліки різних підходів, визначаються ключові чинники, які впливають на ефективність підготовки вчителів початкових класів, а також пропонуються рекомендації щодо покращення української системи підготовки педагогів. Результати дослідження можуть бути корисними для розробки стратегій удосконалення освіти в Україні та для обміну досвідом між країнами. Освітні тенденції країн ЄС включають інновації в оцінюванні молодших школярів, зокрема через міжнародні дослідження, національні тестування, уточнення критеріїв та використання ІКТ. Професійна підготовка вчителів початкових класів спрямована на підвищення кваліфікації педагогів для забезпечення якісної освіти та інноваційного розвитку. В Європі активно застосовуються новітні методи навчання та неперервна освіта, що дозволяє вчителям оновлювати свої навички відповідно до вимог сучасного суспільства, що сприяє інтеграції навчальних програм та підвищенню якості освіти в контексті європейських стандартів. У дослідженні порівнюються методи підготовки вчителів початкових класів в Україні та кількох європейських країнах: Фінляндії, Німеччині, Польщі та Великобританії. Аналіз показує, що в усіх цих країнах підготовка вчителів є тривалою, інтегруючи теоретичні знання та значну практичну підготовку, з особливою увагою до інклюзивної освіти та постійного професійного розвитку. У Фінляндії процес підготовки є найбільш конкурентним, у Німеччині та Великобританії реалізуються спеціалізовані курси та альтернативні програми, а Польща акцентує увагу на поєднанні теоретичних знань з практичним досвідом. Зазначено, що досвід цих країн може бути корисним для удосконалення підготовки педагогів в Україні та інших країнах, оскільки вони орієнтовані на високі стандарти освіти, інклюзивність та інтеграцію сучасних технологій.Документ Роль педагогічного самовдосконалення у формуванні творчого потенціалу майбутніх учителів початкових класів(СумДПУ імені А. С.Макаренка, 2023) Якименко Поліна В'ячеславівна; Yakymenko Polina ViacheslavivnaУ статті розглядається питання педагогічного самовдосконалення у формуванні творчого потенціалу майбутніх учителів початкових класів. Актуальність теми зумовлена необхідністю підготовки педагогів, здатних ефективно адаптуватися до змін у освітньому середовищі та забезпечити високий рівень навчання дітей на основі інноваційних підходів і методів. Визначено основні компоненти педагогічного самовдосконалення, які включають інтелектуальний, психологічний, професійно‐практичний, соціально‐комунікативний, особистісно‐ціннісний, методичний та самоосвітній аспекти. Акцент зроблено на важливості розвитку творчого потенціалу вчителів початкових класів, оскільки саме творчий підхід до навчання сприяє розвитку критичного мислення, ініціативності та інноваційності у учнів. В висновках підкреслено, що педагогічне самовдосконалення є необхідною умовою для формування професіоналізму вчителя, здатного успішно працювати в умовах сучасних освітніх викликів. Стаття сприяє глибшому розумінню ролі творчості в педагогічній діяльності та необхідності розвитку педагогічних компетентностей у майбутніх учителів початкових класів. Тема педагогічного самовдосконалення у формуванні творчого потенціалу майбутніх учителів початкових класів є актуальною в умовах сучасних освітніх реформ. Самовдосконалення педагогів є ключовим для їх професійного розвитку, оскільки допомагає реагувати на нові вимоги та підвищувати якість освіти. Формування творчого потенціалу у майбутніх учителів сприяє розвитку критичного мислення, інноваційності та креативності в роботі з учнями. Педагогічне самовдосконалення охоплює розвиток інтелектуальних і особистісних якостей, емоційної стійкості та комунікативних навичок, що необхідні для ефективної взаємодії з учнями. Вчителі з високим рівнем творчого потенціалу здатні створювати сприятливе середовище для розвитку учнів. Таким чином, педагогічне самовдосконалення є важливою умовою для підготовки кваліфікованих педагогів, здатних ефективно працювати в сучасних умовах освіти.