Запрошуємо до репозитарію відкритого доступу Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка (eSSPUIR)!
eSSPUIR - Електронний інституційний репозитарій Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка
ISSN 2522-1531
eSSPUIR – електронний архів наукових та освітніх матеріалів СумДПУ імеіні А. С. Макаренка, що забезпечує накопичення, систематизацію, зберігання інтелектуальних продуктів наукового, освітнього та методичного призначення, створених університетськими спільнотами Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка, та забезпечує довготривалий, постійний і надійний безкоштовний відкритий доступ до них засобами Інтернет-сервісів, поширення цих матеріалів у середовищі світового науково-освітнього товариства.
Кількість документів: 15082. Останнє оновлення: 18.10.2024.
Для створення, накопичення й редагування власних колекцій звертайтеся до
адміністратора архіву.
Фонди
Виберіть фонд, щоб переглянути його зібрання.
Нові надходження
Development of Academic Entrepreneurship: Characteristics of Research Source Base
(СумДПУ імені А. С.Макаренка, 2024) Helzhynska Tetiana; Гельжинська Тетяна
The article is devoted to highlighting the results of the analysis of the problem of academic entrepreneurship development through the prism of the research source base. The purpose of the article is to present the results of the systematization of the source base of the study of the problem of academic entrepreneurship development. The research methods of analysis of pedagogical, economic, philosophical, psychological scientific literature, synthesis, comparison, generalization and systematization, induction and deduction were used, which made it possible to present the source base of the research and characterize the state of the scientific problem development. The author systematized the research source base, which reflects the work of researchers on the problem of academic entrepreneurship development and includes normative documents, analytical reports and recommendations of international, national, and institutional levels; scientific literature covering various aspects of academic entrepreneurship from the perspective of philosophy, economics and public administration, psychology, sociology, pedagogy. Prospects for further scientific exploration have been determined.
Psychological and Pedagogical Competence of HR-Managers: the Essence of the Concept
(СумДПУ імені А. С.Макаренка, 2024) Horokhivska Tetiana Mykolaivnа; Горохівська Тетяна Миколаївна; Mukan Natalia; Мукан Наталія; Mukan Olena; Мукан Олена
The article presents an analysis of the essence of the concept of "psychological and pedagogical competence of HR managers" as a component of the professional competence of a specialist. The main goal of the HR manager's activity is defined as a combination of available human resources, qualifications and labour potential with the company's strategy and goals. The need for the formation and development of psychological and pedagogical competence of HR managers is substantiated, the functional responsibilities of a HR manager, which are relevant for modern management practice, are outlined. The principles on which the HR manager's activities are based (systematic formation of human resources, equal opportunities, respect for human rights, legal and social protection, complementarity of managerial roles, flexibility, innovation, etc.). Examples of methods of professional development in the system of HR-manager's activity, which are used to adapt new employees and create conditions for their self-realisation, are provided. An analysis of scientific literature on the problem under study is carried out, which highlights various aspects of the interpretation of the concept of "psychological and pedagogical competence" (O. Gura, O. Ivashchenko, A. Moskalenko, Y. Nenko, N. Yaremchuk, etc.). It is determined that the psychological and pedagogical competence of an HR manager is a complex concept, a general characteristic of a labour subject that reflects the professional consciousness of any specialist, regardless of his/her profession. The main attention is paid to the fact that the studied concept determines the ability and readiness of a specialist to solve the problems of both professional activity and everyday life, based on the principles of psychology, pedagogy, and other sciences, as well as to give a pedagogical orientation to various aspects of his/her work. The basic characteristics of the psychological and pedagogical competence of an HR manager are considered, including readiness for psychological comprehension and solution of pedagogical situations, activity in innovation, internalisation, achievement motivation, inclination to professional and psychological selfdevelopment, empathy, reflexivity, etc. It is concluded that psychological and pedagogical competence is a component of the professional competence of an HR manager; it consists of a system of professional, psychological and pedagogical knowledge, skills, abilities and qualities of a specialist, while the formation of the studied competence is carried out using the same methods of professional development as the formation of professional competence of a specialist
To the Issue of Essence and Content of Organisational Culture of Higher Education Institutions
(2024) Shumskyi Oleksandr Leonidovych; Шумський Олександр Леонідович
In the research paper the essence of the organisational culture of the modern higher education institution is considered and the author’s definition of this phenomenon is presented. It is substantiated that the specifics of higher school activity creates a particular organisational culture, which is one of the most important components of the entire internal life of the educational institution. Main functions and organisational culture of the higher education institution are characterised. On the example of universities in China, a pedagogically valuable experience of understanding the essence and conditions of the development of organisational culture in the context of eastern realities is analysed.
Педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх механіків автомобільного транспорту
(СумДПУ імені А. С.Макаренка, 2024) Волошин Андрій; Voloshyn Andrii
Особистісна орієнтація педагогічного процесу, виявлення та розвиток природних здібностей кожної людини, а також створення особистісноорієнтованої педагогічної системи є важливими завданнями сучасної освіти. Це вимагає змін у традиційних підходах до навчання для формування компетентності. Основною причиною оновлення державного освітнього стандарту є перехід від мінімуму змісту до мінімуму результату, що визначається набором компетентностей. У статті подано педагогічні умови, що забезпечують формування професійної компетентності майбутніх механіків автомобільного транспорту в закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Здійснено аналіз праць сучасних дослідників, в яких розкривається сутність поняття «педагогічні умови». Зважаючи на те, що було визначено педагогічні умови, які, на нашу думку, мають забезпечити готовність майбутніх механіків автомобільного транспорту до ефективного застосування новітніх технологій у виробничій діяльності та в подальшому реалізовувати процеси саморозвитку та удосконалення отриманих навиків. У межах експериментального дослідження з формування професійної компетентності майбутніх механіків автомобільного транспорту в закладах професійної освіти потрібно визначити педагогічні умови, які забезпечать ефективність цього процесу.
Розвивальне освітнє середовище на уроках біології: ключові принципи та практичні підходи
(СумДПУ імені А. С.Макаренка, 2024) Генкал Світлана Едуардівна; Genkal Svitlana Eduardivna; Соболева Оксана; Soboleva Oksana
У статті розглядається питання організації розвивального освітнього середовища на уроках біології. У дослідженні наголошується на тому, що сучасна освіта потребує впровадження нових підходів, що сприятимуть формуванню компетентностей, розвитку критичного мислення, здібностей, творчості та самостійності учнів. Обґрунтовано компоненти, ключові принципи та практичні підходи до створення розвивального освітнього середовища на уроках біології. Зазначається, що розвивальне освітнє середовище – це комплекс педагогічних умов, що сприяють не лише засвоєнню знань, а й розвитку вмінь, компетентностей та створюють можливості для самореалізації учнів