Classification of Child Development Stages in Psychoanalytic Pedagogy (on the Example of Sigmund Freud’s Classical Psychoanalysis)
Вантажиться...
Дата
2022
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
The article provides results of a theoretical analysis of the child development stages on the example of S. Freud’s classical psychoanalysis. S. Freud’s psychoanalytic theory is based on two premises. The first, or genetic premise, emphasizes that early childhood experiences play a critical role in shaping the adult personality. It has been proved that the basic foundation of an individual’s personality is laid at a very early age. The second premise is that a person is born with a certain amount of sexual energy (libido), which then passes in its development through several psychosexual stages rooted in the instinctive processes of the body. The research explains the views of the founder of psychoanalysis on the stratification of childhood through unfolding stages of psychosexual development, namely: oral, anal, phallic, latent, genital, which corresponds to sexless, gender neutral, bisexual and sexual childhood. It is shown that idea of child development in the classical psychoanalysis of S. Freud is psychosexual.
У статті здійснено теоретичний аналіз стадій розвитку дитини на прикладі класичного психоаналізу З. Фройда. Психоаналітична теорія З. Фройда ґрунтується на двох передумовах. Перша, або генетична передумова, наголошує на тому, що переживання раннього дитинства відіграють критичну роль у формуванні дорослої особистості. Доведено, що основний фундамент особистості індивіда закладається в дуже ранньому віці. Друга передумова полягає в тому, що людина народжується з певною кількістю сексуальної енергії (лібідо), яка потім проходить у своєму розвиткові через кілька психосексуальних стадій, що коріняться в інстинктивних процесах організму. У дослідженні експліковано погляди засновника психоаналізу на стратифікацію дитинства через розгортання стадій психосексуального розвитку, а саме: оральну, анальну, фалічну, латентну, генітальну, що відповідає безстатевому, нейтральностатевому, двостатевому та статевому дитинству. Показано, що уявлення про розвиток дитини в класичному психоаналізі З. Фройда є психосексуальним. Доведено, що у процесі розвитку дитини не виключені різноманітні фіксації, тобто затримки на тій чи іншій стадії, що в дорослому житті призводить до проблем. Можлива також регресія, тобто повернення до інфантильних форм поведінки, які відповідають різним фазам розвитку дитини. Усе це може призвести до відхилення від нормальної життєдіяльності дорослих. Показано, що дитинство не є безтурботним. Багато дітей відчувають дуже глибокі переживання й душевні потрясіння, які серйозно впливають на подальшу долю дорослої людини й супроводжуються виникненням різноманітних психічних захворювань. Обґрунтована важливість подальшого критичного дослідження взаємодії психоаналізу і педагогіки.
У статті здійснено теоретичний аналіз стадій розвитку дитини на прикладі класичного психоаналізу З. Фройда. Психоаналітична теорія З. Фройда ґрунтується на двох передумовах. Перша, або генетична передумова, наголошує на тому, що переживання раннього дитинства відіграють критичну роль у формуванні дорослої особистості. Доведено, що основний фундамент особистості індивіда закладається в дуже ранньому віці. Друга передумова полягає в тому, що людина народжується з певною кількістю сексуальної енергії (лібідо), яка потім проходить у своєму розвиткові через кілька психосексуальних стадій, що коріняться в інстинктивних процесах організму. У дослідженні експліковано погляди засновника психоаналізу на стратифікацію дитинства через розгортання стадій психосексуального розвитку, а саме: оральну, анальну, фалічну, латентну, генітальну, що відповідає безстатевому, нейтральностатевому, двостатевому та статевому дитинству. Показано, що уявлення про розвиток дитини в класичному психоаналізі З. Фройда є психосексуальним. Доведено, що у процесі розвитку дитини не виключені різноманітні фіксації, тобто затримки на тій чи іншій стадії, що в дорослому житті призводить до проблем. Можлива також регресія, тобто повернення до інфантильних форм поведінки, які відповідають різним фазам розвитку дитини. Усе це може призвести до відхилення від нормальної життєдіяльності дорослих. Показано, що дитинство не є безтурботним. Багато дітей відчувають дуже глибокі переживання й душевні потрясіння, які серйозно впливають на подальшу долю дорослої людини й супроводжуються виникненням різноманітних психічних захворювань. Обґрунтована важливість подальшого критичного дослідження взаємодії психоаналізу і педагогіки.
Опис
Ключові слова
history of pedagogy, psychoanalysis, psychoanalytic pedagogy, stages of child development, історія педагогіки, психоаналіз, психоаналітична педагогіка, стадії розвитку дитини
Бібліографічний опис
Vertel А. Classification of Child Development Stages in Psychoanalytic Pedagogy (on the Example of Sigmund Freud’s Classical Psychoanalysis) [Теxt] / А. Vertel // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2022. – № 7-8 (121-122). – С. 23–33. – DOI: 10.24139/2312-5993/2022.06/023‐033