Thesaurus of the Problem of Training Future Educators to Organize Innovative Activities of Preschool Children
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
The article conducts a terminological analysis of the key concepts of the study ("innovation", "educational innovation", "innovative educational process", "innovative pedagogical activity") and forms a thesaurus of the problem of training future educators to organize innovative activities of preschool children. Two scientific approaches to the interpretation of the concept of "innovation" are considered – procedural-modification and result-methodological, their features and significance for education are highlighted. Attention is paid to the distinction between the concepts of "novation" and "innovation", which allows avoiding terminological confusion in pedagogical discourse. The approaches of domestic and foreign researchers to determining the essence of educational innovations are analyzed, their role as a factor in the modernization of the education system is emphasized. It is established that educational innovations act as a driver of the transformation of the education system in conditions of constant change, contributing to the formation of a new quality of teaching and upbringing that meets the needs of modern society. It is determined that the innovative educational process is a multi-level and integrated system that covers all aspects of educational activity – from the personal initiative of an individual teacher to large-scale reforms in the field of education – and is aimed at dynamically updating the content, forms and technologies of education in accordance with the requirements of modern society and the achievements of scientific and technological progress. At the same time, innovative pedagogical activity is interpreted as a purposeful, scientifically motivated and creative activity of a teacher, which involves the search, development, implementation and adaptation of the latest ideas, methods, pedagogical technologies and forms of organization of the educational process. It is noted that future educators’ readiness to organize innovative activities is an important component of their professional competence and implies acquiring the appropriate knowledge, skills and attitudes towards innovative activities.
У статті проведено термінологічний аналіз ключових понять дослідження («інновація», «освітня інновація», «інноваційний освітній процес», «інноваційна педагогічна діяльність») та сформовано тезаурус проблеми підготовки майбутніх вихователів до організації інноваційної діяльності дітей дошкільного віку. Розглянуто два наукові підходи до трактування поняття «інновація» – процесуально-модифікаційний та результативно-методичний, виокремлено їх особливості й значення для освіти. Приділено увагу розмежуванню понять «новація», «нововведення» та «інновація», що дозволяє уникнути термінологічної плутанини у педагогічному дискурсі. Проаналізовано підходи вітчизняних і зарубіжних дослідників до визначення сутності освітніх інновацій, підкреслено їхню роль як чинника модернізації освітньої системи. Встановлено, що освітні інновації виступають рушієм трансформації системи освіти в умовах постійних змін, сприяючи формуванню нової якості навчання й виховання, що відповідає потребам сучасного суспільства. Визначено, що інноваційний освітній процес є багаторівневою та інтегрованою системою, яка охоплює всі аспекти освітньої діяльності – від особистої ініціативи окремого педагога до масштабних реформ у сфері освіти – і спрямована на динамічне оновлення змісту, форм і технологій навчання відповідно до вимог сучасного суспільства та досягнень науково-технічного прогресу. Водночас інноваційна педагогічна діяльність трактується як цілеспрямована, науково вмотивована й творча активність педагога, що передбачає пошук, розроблення, впровадження й адаптацію новітніх ідей, методів, педагогічних технологій і форм організації навчального процесу. Означено, що готовність майбутніх вихователів до організації інноваційної діяльності є важливою складовою їхньої професійної компетентності й передбачає наявність відповідних знань, навичок і установок до новаторської діяльності.
У статті проведено термінологічний аналіз ключових понять дослідження («інновація», «освітня інновація», «інноваційний освітній процес», «інноваційна педагогічна діяльність») та сформовано тезаурус проблеми підготовки майбутніх вихователів до організації інноваційної діяльності дітей дошкільного віку. Розглянуто два наукові підходи до трактування поняття «інновація» – процесуально-модифікаційний та результативно-методичний, виокремлено їх особливості й значення для освіти. Приділено увагу розмежуванню понять «новація», «нововведення» та «інновація», що дозволяє уникнути термінологічної плутанини у педагогічному дискурсі. Проаналізовано підходи вітчизняних і зарубіжних дослідників до визначення сутності освітніх інновацій, підкреслено їхню роль як чинника модернізації освітньої системи. Встановлено, що освітні інновації виступають рушієм трансформації системи освіти в умовах постійних змін, сприяючи формуванню нової якості навчання й виховання, що відповідає потребам сучасного суспільства. Визначено, що інноваційний освітній процес є багаторівневою та інтегрованою системою, яка охоплює всі аспекти освітньої діяльності – від особистої ініціативи окремого педагога до масштабних реформ у сфері освіти – і спрямована на динамічне оновлення змісту, форм і технологій навчання відповідно до вимог сучасного суспільства та досягнень науково-технічного прогресу. Водночас інноваційна педагогічна діяльність трактується як цілеспрямована, науково вмотивована й творча активність педагога, що передбачає пошук, розроблення, впровадження й адаптацію новітніх ідей, методів, педагогічних технологій і форм організації навчального процесу. Означено, що готовність майбутніх вихователів до організації інноваційної діяльності є важливою складовою їхньої професійної компетентності й передбачає наявність відповідних знань, навичок і установок до новаторської діяльності.
Опис
Ключові слова
training of future educators, innovation, educational innovation, innovative educational process, innovative pedagogical activity, підготовка майбутніх вихователів, інновація, освітня інновація, інноваційний освітній процес, інноваційна педагогічна діяльність
Бібліографічний опис
Butenko, V. Thesaurus of the Problem of Training Future Educators to Organize Innovative Activities of Preschool Children [Text] / V. Butenko // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [ред. рада: О. Боряк, М. Воскоглу, Т. Лукашова та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2025. – Т. 13, № 7. – С. 26–33. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i7-004