Please use this identifier to cite or link to this item:
Title: Евристичні запитання як основа критичного мислення
Other Titles: Heuristic Questions as a Basis for Critical Thinking
Authors: Плохута, T. M.
Plokhuta, T. M.
Keywords: критичне мислення
евристична технологія навчання
евристичні запитання
креативні запитання
запитальна активність
евристичні тестові завдання
самостійна пізнавально-творча діяльність
critical thinking
heuristic technology
heuristic questions
creative questions
heuristic test tasks
independent learning
inquiring activity
cognitive and creative activity
Issue Date: 2015
Citation: Плохута, Т. М. Евристичні запитання як основа критичного мислення [Текст] / Т. М. Плохута // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський держ. пед. ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, О. Є. Антонова, Дж. Бішоп та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2015. – № 9 (53). – С. 383–390.
Abstract: У статті розглядається проблема формування вмінь критичного мислення студентів під час самостійної пізнавально-творчої діяльності за допомогою евристичних запитань. Представлено широкий інструментарій евристичних способів навчання запитальної активності студентів у процесі розв’язання евристичних тестових завдань, а саме типологія запитань Б. Блума («Ромашка Блума»), стратегія постановки креативних запитань (Creative Questions), путівник критичного мислення (Guiding Critical Thinking) та метод «внутрішнього діалогу».
The article deals with the problem of forming students’ critical thinking skills during their independent cognitive and creative activity using heuristic questions. A wide range of heuristic tools, strategies and methods of teaching students’ inquiring activity in the process of solving heuristic test tasks, namely B. Bloom’s typology of questions, a routine for generating and transforming questions (Creative Questions), the guide of critical thinking (Guiding Critical Thinking) and the method of “internal dialogue” are investigated. The basic principles of heuristic questions which contribute to the development of critical thinking are taken into account. To them belong: a) the principle of problem setting and reaching the optimal level of its understanding (skilfully asked questions can simplify a problem task to the optimal level); b) the principle of the information fragmentation (heuristic questions can divide a complex problem task into several easier subtasks); c) the principle of goal setting (each heuristic question forms a new strategy the purpose of further investigation). With the help of heuristic questions the objects of cognition (for example, innovative learning and teaching technologies, innovations in high technology, etc.) are investigated by students from different angles, they are compared with other items, analyzed in more details. Students can evaluate advantages and disadvantages of the objects and study prospects of their further development. While answering thoughtful questions, students outline the range of unknown information and gradually fill it with important for them knowledge, find an original way of heuristic test task solving and as a result, create an original meaningful educational product of high quality. The pedagogical experiment on the use of strategies and methods of forming heuristic question skills during students’ independent cognitive and creative activity in humanities proved that the quality of their creative products (scientific articles and abstracts, professionally orientated oral presentations, diploma papers, etc.) doubled.
Appears in Collections:Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Evrystychni zapytannia.pdf598,55 kBAdobe PDFView/Open

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.