Аналітика впровадження інклюзивної освіти в Україні: тенденції та виклики
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
Стаття присвячена аналізу процесу впровадження інклюзивної освіти в Україні в контексті сучасних європейських тенденцій та національних освітніх реформ. Метою дослідження є визначення основних тенденцій, досягнень і викликів розвитку інклюзивної освіти, а також окреслення напрямів подальшого вдосконалення системи підтримки осіб особливими освітніми потребами. Методологічну основу становлять аналітичний, порівняльний і системний підходи, що дали змогу узагальнити досвід упровадження інклюзивних практик у закладах освіти різних рівнів, а також здійснити контент-аналіз нормативно-правових документів, статистичних даних та наукових публікацій. Результати дослідження свідчать про поступовий перехід від моделі інтеграції, що передбачала адаптацію дитини до наявної освітньої системи, до моделі інклюзії, яка орієнтована на створення умов, здатних задовольнити освітні потреби кожного здобувача освіти. Такий підхід ґрунтується на принципах рівного доступу, партнерства, толерантності, поваги до різноманітності та прийняття індивідуальності. У центрі інклюзивного процесу перебуває дитина як активний учасник освітнього середовища, що має право на повноцінний розвиток, соціалізацію та самореалізацію. Також простежується нерівномірність розвитку інклюзивних практик у регіонах України, що зумовлено соціально-економічними, демографічними та управлінськими чинниками. Недостатньо налагодженою залишається міжвідомча співпраця між освітніми, медичними та соціальними структурами, від чого залежить комплексність підтримки дитини. Ці фактори визначають потребу у формуванні цілісної стратегії інклюзивної політики, спрямованої на подолання існуючих бар’єрів і забезпечення сталого розвитку інклюзивної освіти в Україні. У висновках зазначено, що успішність упровадження інклюзивної освіти в Україні залежить від комплексної державної політики, підвищення професійної компетентності педагогів, формування позитивного суспільного ставлення до інклюзії та розширення можливостей ресурсного забезпечення. Отримані результати можуть бути використані для розроблення стратегій розвитку інклюзивного середовища та удосконалення освітньої політики України в європейському вимірі.
The article is devoted to the analysis of the process of implementing inclusive education in Ukraine in the context of modern European trends and national educational reforms. The purpose of the study is to identify the main trends, achievements and challenges in the development of inclusive education, as well as to outline the directions for further improvement of the system of support for persons with special educational needs. The methodological basis is analytical, comparative and systemic approaches, which made it possible to generalize the experience of implementing inclusive practices in educational institutions of different levels, as well as to carry out a content analysis of regulatory and legal documents, statistical data and scientific publications. The results of the study indicate a gradual transition from the integration model, which provided for the adaptation of the child to the existing educational system, to the inclusion model, which is focused on creating conditions capable of satisfying the educational needs of each student. This approach is based on the principles of equal access, partnership, tolerance, respect for diversity and acceptance of individuality. At the center of the inclusive process is the child as an active participant in the educational environment, who has the right to full development, socialization and self-realization. There is also an uneven development of inclusive practices in the regions of Ukraine, which is due to socio-economic, demographic and managerial factors. Interdepartmental cooperation between educational, medical and social structures remains insufficiently established, which determines the comprehensiveness of child support. These factors determine the need to form a holistic strategy for inclusive policy aimed at overcoming existing barriers and ensuring the sustainable development of inclusive education in Ukraine. The conclusions indicate that the success of the implementation of inclusive education in Ukraine depends on a comprehensive state policy, increasing the professional competence of teachers, forming a positive public attitude towards inclusion and expanding the possibilities of resource provision. The results obtained can be used to develop strategies for the development of an inclusive environment and improving the educational policy of Ukraine in the European dimension.
The article is devoted to the analysis of the process of implementing inclusive education in Ukraine in the context of modern European trends and national educational reforms. The purpose of the study is to identify the main trends, achievements and challenges in the development of inclusive education, as well as to outline the directions for further improvement of the system of support for persons with special educational needs. The methodological basis is analytical, comparative and systemic approaches, which made it possible to generalize the experience of implementing inclusive practices in educational institutions of different levels, as well as to carry out a content analysis of regulatory and legal documents, statistical data and scientific publications. The results of the study indicate a gradual transition from the integration model, which provided for the adaptation of the child to the existing educational system, to the inclusion model, which is focused on creating conditions capable of satisfying the educational needs of each student. This approach is based on the principles of equal access, partnership, tolerance, respect for diversity and acceptance of individuality. At the center of the inclusive process is the child as an active participant in the educational environment, who has the right to full development, socialization and self-realization. There is also an uneven development of inclusive practices in the regions of Ukraine, which is due to socio-economic, demographic and managerial factors. Interdepartmental cooperation between educational, medical and social structures remains insufficiently established, which determines the comprehensiveness of child support. These factors determine the need to form a holistic strategy for inclusive policy aimed at overcoming existing barriers and ensuring the sustainable development of inclusive education in Ukraine. The conclusions indicate that the success of the implementation of inclusive education in Ukraine depends on a comprehensive state policy, increasing the professional competence of teachers, forming a positive public attitude towards inclusion and expanding the possibilities of resource provision. The results obtained can be used to develop strategies for the development of an inclusive environment and improving the educational policy of Ukraine in the European dimension.
Опис
Ключові слова
інклюзивна освіта, діти з особливими освітніми потребами, інклюзивно-ресурсні центри, освітня політика України, педагогічна підтримка, соціальна інтеграція, інноваційні практики, рівний доступ до освіти, inclusive education, children with special educational needs, inclusive resource centers, educational policy of Ukraine, pedagogical support, social integration, innovative practices, equal access to education
Бібліографічний опис
Шершньова О. Аналітика впровадження інклюзивної освіти в Україні: тенденції та виклики [Текст] / О. Шершньова // Inclusion and Diversity : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [гол. ред. О. В. Боряк, редкол.: Ю. А. Бондаренко, Т. М. Дегтяренко, Ю. М. Косенко та ін.]. – Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2026. – Вип. 7. – С. 81–85. – DOI: 10.32782/inclusion/2026.7.16