Педагогічні умови формування дослідницької компетентності майбутніх учителів інформатики засобами хмарних та мобільних технологій
Ескіз недоступний
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
Стаття присвячена науковому обґрунтуванню та експериментальній перевірці педагогічних умов, що забезпечують ефективне формування дослідницької компетентності майбутніх учителів інформатики в умовах цифровізації освіти. У роботі уточнено зміст цього поняття в контексті стрімкого розвитку хмарних і мобільних технологій та їхнього потенціалу для організації навчально-дослідницької діяльності. Визначено суперечності між зростаючими вимогами до дослідницької підготовки педагогів і фактичним рівнем використання цифрових інструментів у закладах вищої освіти, що зумовило необхідність цілісного моделювання відповідних педагогічних умов. Обґрунтовано три взаємопов’язані умови: цілеспрямоване формування стійкої дослідницької мотивації студентів; оновлення змісту професійної підготовки шляхом інтеграції хмарних сервісів, мобільних платформ та аналітичних інструментів; організація практичного досвіду проведення досліджень у шкільному цифровому середовищі. Новизну становить поєднання цих умов у єдину систему, що забезпечує послідовний перехід здобувачів освіти від опанування методології дослідження до самостійної реалізації власних мініпроєктів з використанням сучасних цифрових інструментів. Експеримент, проведений у п’яти закладах вищої освіти, підтвердив значний вплив розробленої системи на динаміку розвитку дослідницької компетентності. У студентів експериментальних груп зафіксовано суттєве збільшення частки респондентів з високим і середнім рівнями сформованості компетентності та відповідне зменшення кількості студентів із низьким рівнем, що значно перевищує природні зміни, характерні для контрольних груп. Результати доводять, що системне впровадження хмарних і мобільних технологій у поєднанні з оновленим змістом та практичною діяльністю додатково формує ціннісно-мотиваційну готовність майбутніх учителів інформатики до науково- пошукової роботи. Отримані дані відкривають перспективи дослідження застосування штучного інтелекту, VR/AR-технологій та адаптивних платформ для розвитку дослідницьких умінь студентів.
The article is devoted to the scientific justification and experimental verification of pedagogical conditions that ensure the effective formation of research competence of future computer science teachers in the context of the digitalization of education. The paper clarifies the meaning of this concept in the context of the rapid development of cloud and mobile technologies and their potential for organizing educational and research activities. It identifies contradictions between the growing demand for teacher research training and the actual use of digital tools in higher education institutions, necessitating the comprehensive modeling of appropriate pedagogical conditions. The study scientifically substantiates three interrelated conditions: the purposeful formation of sustainable research motivation among students; the updating of professional training content through the integration of cloud services, mobile platforms, and analytical tools; and the organization of practical research experience in the school digital environment. A particularly novel feature is the combination of these conditions into a single system that ensures a consistent transition for students from mastering research methodology to independently implementing their own mini-projects using modern digital tools. An experiment conducted in five higher education institutions confirmed the significant impact of the developed system on the dynamics of research competence development. Among students in the experimental groups, there was a significant increase in the proportion of respondents with high and medium levels of competence development, and a corresponding decrease in the number of students with low levels, which exceeds the natural changes observed in the control groups. The results show that the systematic introduction of cloud and mobile technologies, combined with updated content and practical activities, develops not only instrumental skills but also the value-motivational readiness of future computer science teachers for scientific research. The data obtained are of long-term importance for modernizing teacher training in the context of digital transformation and open up prospects for research into the application of artificial intelligence, VR/AR technologies, and adaptive platforms for the development of students' research skills.
The article is devoted to the scientific justification and experimental verification of pedagogical conditions that ensure the effective formation of research competence of future computer science teachers in the context of the digitalization of education. The paper clarifies the meaning of this concept in the context of the rapid development of cloud and mobile technologies and their potential for organizing educational and research activities. It identifies contradictions between the growing demand for teacher research training and the actual use of digital tools in higher education institutions, necessitating the comprehensive modeling of appropriate pedagogical conditions. The study scientifically substantiates three interrelated conditions: the purposeful formation of sustainable research motivation among students; the updating of professional training content through the integration of cloud services, mobile platforms, and analytical tools; and the organization of practical research experience in the school digital environment. A particularly novel feature is the combination of these conditions into a single system that ensures a consistent transition for students from mastering research methodology to independently implementing their own mini-projects using modern digital tools. An experiment conducted in five higher education institutions confirmed the significant impact of the developed system on the dynamics of research competence development. Among students in the experimental groups, there was a significant increase in the proportion of respondents with high and medium levels of competence development, and a corresponding decrease in the number of students with low levels, which exceeds the natural changes observed in the control groups. The results show that the systematic introduction of cloud and mobile technologies, combined with updated content and practical activities, develops not only instrumental skills but also the value-motivational readiness of future computer science teachers for scientific research. The data obtained are of long-term importance for modernizing teacher training in the context of digital transformation and open up prospects for research into the application of artificial intelligence, VR/AR technologies, and adaptive platforms for the development of students' research skills.
Опис
Ключові слова
дослідницька компетентність, майбутні вчителі інформатики, хмарні технології, мобільні технології, педагогічні умови, професійна підготовка, навчально-дослідницька діяльність, research competence, future computer science teacher, cloud technologies, mobile technologies, pedagogical conditions, professional training, educational and research activities
Бібліографічний опис
Ковтанюк І. Педагогічні умови формування дослідницької компетентності майбутніх учителів інформатики засобами хмарних та мобільних технологій [Текст] / І. Ковтанюк // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [ред. рада: О. Боряк, М. Воскоглу, Т. Лукашова та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2026. – Т. 14, № 1. – С. 57–65. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i1-008