Модернізація практико-методичної підготовки майбутніх учителів математики до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
У статті порушується актуальна проблема сьогодення щодо змін у практико-методичної підготовки майбутніх учителів математики. Автор зосереджує увагу на особливостях професійної діяльності вчителя математики в умовах інклюзивної освіти, його здатності адаптувати та модернізувати навчальний матеріал відповідно до потреб учня з особливими освітніми потребами. Всі перелічені особливості викликають необхідність модернізувати практико-методичну підготовку як складника професійної підготовки майбутніх учителів математики в ЗВО: розширення змісту методики навчання математики щодо особливостей адаптації й модернізації навчального математичного контенту відповідно індивідуальних особливостей учня (із порушенням слуху, інтелектуального розвитку та ін.), посилення практичної підготовки, зокрема, включення у зміст курсів моделювання педагогічних ситуацій та кейсів, формування практичних умінь і навичок використання цифрових платформ і ресурсів для організації ефективного навчання математики учнів з ООП, організація виробничих педагогічних практик в інклюзивних класах тощо. У статті автор на основі проведеного аналізу психолого-педагогічних, методичних джерел окреслює основні напрями змін у практико-методичної підготовки майбутніх учителів математики і відповідно формування у них діяльнісно-операційного та рефлексивного компонентів інклюзивної компетентності.
The article addresses a pressing issue related to the modernization of methodological and practical training for future mathematics teachers. Particular attention is given to the professional responsibilities of mathematics teachers within the framework of inclusive education, with a focus on their ability to adapt and modernize teaching materials to meet the needs of students with special educational needs (SEN). The necessity of updating methodological and practical training as an integral part of teacher education in higher education institutions is substantiated. This modernization involves expanding the content of mathematics teaching methods to include strategies for adapting and modifying mathematical materials in line with the individual characteristics of students (e.g., those with hearing impairments, intellectual disabilities, etc.); strengthening practical training by integrating pedagogical situation modeling and case-based learning into courses; developing practical skills in the use of digital platforms and resources for effective mathematics instruction of students with SEN; and organizing teaching practice in inclusive classrooms. Based on the analysis of psychological, pedagogical, and methodological sources, the article identifies the main directions for improving methodological and practical training of future mathematics teachers, highlighting the development of their operational and reflective components of inclusive competence.
The article addresses a pressing issue related to the modernization of methodological and practical training for future mathematics teachers. Particular attention is given to the professional responsibilities of mathematics teachers within the framework of inclusive education, with a focus on their ability to adapt and modernize teaching materials to meet the needs of students with special educational needs (SEN). The necessity of updating methodological and practical training as an integral part of teacher education in higher education institutions is substantiated. This modernization involves expanding the content of mathematics teaching methods to include strategies for adapting and modifying mathematical materials in line with the individual characteristics of students (e.g., those with hearing impairments, intellectual disabilities, etc.); strengthening practical training by integrating pedagogical situation modeling and case-based learning into courses; developing practical skills in the use of digital platforms and resources for effective mathematics instruction of students with SEN; and organizing teaching practice in inclusive classrooms. Based on the analysis of psychological, pedagogical, and methodological sources, the article identifies the main directions for improving methodological and practical training of future mathematics teachers, highlighting the development of their operational and reflective components of inclusive competence.
Опис
Ключові слова
інклюзивна компетентність, майбутні учителі математики, практико-методична підготовка, діяльнісно-операційний компонент, рефлексивний компонент, готовність до інклюзивного навчання математики, inclusive competence, future mathematics teachers, practical and methodological training, activity-operational component, reflective component, readiness for inclusive mathematics education
Бібліографічний опис
Сильман О. Модернізація практико-методичної підготовки майбутніх учителів математики до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти [Текст] / О. Сильман // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2025. – № 4 (144). – С. 81–89. – DOI: 10.24139/2312-5993/2025.04/081-089