Педагогічний механізм формування активної громадянської позиції учнів старших класів

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorГусейнова Емілія
dc.contributor.authorHuseynova Emilya
dc.date.accessioned2026-11-10T11:31:23Z
dc.date.available2026-11-10T11:31:23Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractThe article examines pedagogical mechanisms to foster an active civic position among upper secondary school students by examining the interrelationships among civic knowledge, value orientations, national identity, legal culture, independent judgment, and participation in social life. The relevance of the study stems from the need to broaden traditional approaches to civic education, which should not be limited to patriotism, respect for state symbols, and the acquisition of normative requirements, but should also encompass human rights, responsibility, respect for diversity, participation in democratic procedures, reasoned expression of personal views, and critical evaluation of social phenomena. The aim of the study is to provide a theoretical justification for pedagogical mechanisms that foster an active civic position among upper secondary school students and to identify its structural components, indicators, and pedagogical means of development. The study is theoretical and analytical in design. The methods included analysis and synthesis of pedagogical, psychological, and interdisciplinary research on civic education, civic engagement, student agency, human rights, democratic culture, and historical thinking; conceptual and terminological analysis; comparison of scholarly approaches; analysis of legislative and policy documents of the Republic of Azerbaijan; and pedagogical interpretation of curricular, extracurricular, and out-of-school activities. The relationships among the concepts of active civic position, civic engagement, active lifestyle, patriotism, national identity, and loyalty to the state are clarified. An active civic position is defined as an integrated personal characteristic manifested in the ability to consciously relate civic knowledge and values to one’s own judgments, lawful behavior, responsibility, and meaningful participation in the life of the school, community, and society. Five interrelated components are substantiated: cognitive, value-motivational, legal, behavioral-participatory, and reflective, together with corresponding indicators. A pedagogical mechanism is proposed that explains the transition from knowledge and identification to dialogical interpretation, independent judgment, practical participation, and reflection on the consequences of one’s actions. The findings suggest that the educational potential of Azerbaijanism should be realized not through the reproductive acceptance of prescribed evaluations, but through combining national and cultural content with human rights, social responsibility, reasoned discussion, and participatory practices. Historical and biographical materials are interpreted as pedagogical resources for examining the decisions, motives, alternatives, and social consequences of historical figures' actions rather than as models for uncritical imitation. The practical significance of the study lies in the potential to apply the proposed mechanisms in classroom instruction, extracurricular initiatives, debates, student projects, and cooperation among schools, families, and local communities. The main limitation is the study's theoretical and analytical nature; empirical validation of the proposed structure, indicators, and pedagogical mechanisms remains a task for further research.
dc.description.abstractУ статті розглянуто педагогічні механізми формування активної громадянської позиції учнів старших класів у взаємозв’язку громадянських знань, ціннісних орієнтацій, національної ідентичності, правової культури, самостійного судження та участі в суспільному житті. Актуальність дослідження зумовлена потребою розширити традиційне розуміння громадянського виховання, яке не може обмежуватися патріотизмом, повагою до державних символів і засвоєнням нормативних вимог, а має охоплювати права людини, відповідальність, повагу до різноманіття, участь у демократичних процедурах, аргументоване висловлення власної позиції та критичне оцінювання суспільних явищ. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні педагогічних механізмів формування активної громадянської позиції учнів старших класів та визначенні її структурних компонентів, показників і педагогічних засобів розвитку. Дослідження має теоретико-аналітичний характер. Використано аналіз і синтез педагогічних, психологічних та міждисциплінарних праць із громадянської освіти, громадянської участі, учнівської суб’єктності, прав людини, демократичної культури й історичного мислення; поняттєво-термінологічний аналіз; порівняння наукових підходів; аналіз нормативно-правових і програмних документів Азербайджанської Республіки; педагогічну інтерпретацію змісту навчальної, позакласної та позашкільної діяльності. Уточнено співвідношення понять «активна громадянська позиція», «громадянська участь», «активний спосіб життя», «патріотизм», «національна ідентичність» і «лояльність до держави». Активну громадянську позицію визначено як інтегровану особистісну характеристику, що виявляється у здатності усвідомлено співвідносити громадянські знання й цінності з власними судженнями, правомірною поведінкою, відповідальністю та реальною участю в житті школи, громади й суспільства. Обґрунтовано її когнітивний, ціннісно-мотиваційний, правовий, поведінково-партисипативний і рефлексивний компоненти та відповідні показники. Запропоновано педагогічний механізм переходу від знань та ідентифікації до діалогічного осмислення, самостійного судження, практичної участі й рефлексії наслідків власних дій. Показано, що потенціал ідеології азербайджанізму в громадянському вихованні доцільно реалізовувати не через репродуктивне засвоєння оцінок, а через поєднання національно-культурного змісту з правами людини, соціальною відповідальністю, аргументованою дискусією та практиками участі. Історико-біографічний матеріал запропоновано використовувати як основу для аналізу рішень, мотивів, альтернатив і суспільних наслідків діяльності історичних постатей. Практичне значення результатів полягає у можливості застосування обґрунтованих механізмів у навчанні, позакласних ініціативах, дискусіях, учнівських проєктах і співпраці школи, сім’ї та громади. Обмеження дослідження пов’язане з його теоретико-аналітичним характером; емпірична перевірка запропонованої структури та показників є перспективною для подальших досліджень.
dc.identifier.citationHuseynova, E. A Pedagogical Mechanism for Fostering an Active Civic Position Among Upper Secondary School Students [Text] / E. Huseynova // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний університет ; редкол.: М. Друшляк (гол. ред), О. Семеніхіна, Francis Kwadwo Awuah, N. Demeshkant та ін. – Суми : СумДПУ, 2026. – Т. 14, № 7. – С. 25–31. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i7-003
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i7-003
dc.identifier.orcidhttps://orcid.org/0009-0003-5908-8086 (unauthenticated)
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/19003
dc.language.isoen
dc.publisherСумДПУ
dc.subjectазербайджанізмuk
dc.subjectактивна громадянська позиціяuk
dc.subjectгромадянська активністьuk
dc.subjectгромадянська освітаuk
dc.subjectучні старших класівuk
dc.subjectправа людиниuk
dc.subjectдемократична культураuk
dc.subjectправова культураuk
dc.subjectсоціальна участьuk
dc.subject.otherAzerbaijanismen
dc.subject.otheractive civic positionen
dc.subject.othercivic engagementen
dc.subject.othercitizenship educationen
dc.subject.otherupper secondary school studentsen
dc.subject.otherhuman rightsen
dc.subject.otherdemocratic cultureen
dc.subject.otherstudent agencyen
dc.subject.otherlegal cultureen
dc.subject.othersocial participationen
dc.titleПедагогічний механізм формування активної громадянської позиції учнів старших класів
dc.title.alternativeA Pedagogical Mechanism for Fostering an Active Civic Position Among Upper Secondary School Students
dc.typeArticle
dc.udc.udc37.013:316.323.6:373.5
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Huseynova_25-31.pdf
Розмір:
536.72 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.86 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Освіта. Інноватика. Практика