Педагогічний механізм формування активної громадянської позиції учнів старших класів
Вантажиться...
Дата
2026
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ
Анотація
У статті розглянуто педагогічні механізми формування активної громадянської позиції учнів старших класів у взаємозв’язку громадянських знань, ціннісних орієнтацій, національної ідентичності, правової культури, самостійного судження та участі в суспільному житті. Актуальність дослідження зумовлена потребою розширити традиційне розуміння громадянського виховання, яке не може обмежуватися патріотизмом, повагою до державних символів і засвоєнням нормативних вимог, а має охоплювати права людини, відповідальність, повагу до різноманіття, участь у демократичних процедурах, аргументоване висловлення власної позиції та критичне оцінювання суспільних явищ. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні педагогічних механізмів формування активної громадянської позиції учнів старших класів та визначенні її структурних компонентів, показників і педагогічних засобів розвитку. Дослідження має теоретико-аналітичний характер. Використано аналіз і синтез педагогічних, психологічних та міждисциплінарних праць із громадянської освіти, громадянської участі, учнівської суб’єктності, прав людини, демократичної культури й історичного мислення; поняттєво-термінологічний аналіз; порівняння наукових підходів; аналіз нормативно-правових і програмних документів Азербайджанської Республіки; педагогічну інтерпретацію змісту навчальної, позакласної та позашкільної діяльності. Уточнено співвідношення понять «активна громадянська позиція», «громадянська участь», «активний спосіб життя», «патріотизм», «національна ідентичність» і «лояльність до держави». Активну громадянську позицію визначено як інтегровану особистісну характеристику, що виявляється у здатності усвідомлено співвідносити громадянські знання й цінності з власними судженнями, правомірною поведінкою, відповідальністю та реальною участю в житті школи, громади й суспільства. Обґрунтовано її когнітивний, ціннісно-мотиваційний, правовий, поведінково-партисипативний і рефлексивний компоненти та відповідні показники. Запропоновано педагогічний механізм переходу від знань та ідентифікації до діалогічного осмислення, самостійного судження, практичної участі й рефлексії наслідків власних дій. Показано, що потенціал ідеології азербайджанізму в громадянському вихованні доцільно реалізовувати не через репродуктивне засвоєння оцінок, а через поєднання національно-культурного змісту з правами людини, соціальною відповідальністю, аргументованою дискусією та практиками участі. Історико-біографічний матеріал запропоновано використовувати як основу для аналізу рішень, мотивів, альтернатив і суспільних наслідків діяльності історичних постатей. Практичне значення результатів полягає у можливості застосування обґрунтованих механізмів у навчанні, позакласних ініціативах, дискусіях, учнівських проєктах і співпраці школи, сім’ї та громади. Обмеження дослідження пов’язане з його теоретико-аналітичним характером; емпірична перевірка запропонованої структури та показників є перспективною для подальших досліджень.
Опис
Ключові слова
азербайджанізм, активна громадянська позиція, громадянська активність, громадянська освіта, учні старших класів, права людини, демократична культура, правова культура, соціальна участь
Бібліографічний опис
Huseynova, E. A Pedagogical Mechanism for Fostering an Active Civic Position Among Upper Secondary School Students [Text] / E. Huseynova // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний університет ; редкол.: М. Друшляк (гол. ред), О. Семеніхіна, Francis Kwadwo Awuah, N. Demeshkant та ін. – Суми : СумДПУ, 2026. – Т. 14, № 7. – С. 25–31. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i7-003