Шляхи розвитку мотивації професійного вдосконалення викладачів кафедри іноземних мов ДВНЗ «Українська академія банківської справи Національного банку України»

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorБокун І. А.
dc.contributor.authorBokun I. A.
dc.date.accessioned2017-10-17T06:13:17Z
dc.date.available2017-10-17T06:13:17Z
dc.date.issued2014
dc.description.abstractУ статті визначено соціально-психологічні особливості професійної діяльності викладачів кафедри та відображено сутність і специфіку їх фахового вдосконалення. Розкрито зміст і структуру мотивації даного процесу. Виявлено змістовий та ієрархічний склад мотивації професійного вдосконалення викладача кафедри ВНЗ III-IV рівнів акредитації й визначено особливо значущі чинники покращення його ефективності. Досліджено особливості ставлення викладачів до різних аспектів професійної діяльності. Визначено соціально-психологічні чинники мотивації їх фахового вдосконалення. Доведено доцільність та ефективність програми активного навчання викладача кафедри ВНЗ III-IV рівнів акредитації з розвитку мотивації професійного вдосконалення.uk_UA
dc.description.abstractThe article shows the results of empirical research on the problems of motivation of professional development of higher educational trainers. The social and psychological peculiarities of the professional work of trainers are revealed. The content and structure of their motivation are shown. The essence and hierarchical structure of professional development motivation of higher educational trainers are researched. The most important motivators are determined. Some peculiarities of the attitude of trainers to different aspects of their professional activity are investigated. Social and psychological motivators of professional development are determined. The viability and efficiency of the system of trainers’ active learning is proved. The system covers three components, namely: creating the developing learning environment, functioning of the groups of psychological support, and management support. Creating the developing environment suggests the following models of learning and modes of work: Cooperative Development, Clinical Supervision, Six Category intervention Analysis, Reflective Teaching, and Action Research. Cooperative Development means a way of working together with someone in order to become a better trainer in your own way: two people cooperate for an agreed period of time in order to allow one person to work on his or her self-development. Here we need to develop certain cooperative techniques, namely attending, reflecting, focusing, thematizing, challenging, disclosing, goal-setting, trialling and planning. Clinical Supervision is based on direct observation of classroom training performance. It consists of three stages: a pre-observation consultation between the Speaker and Understander, the observation itself and a post-observation discussion. The aim of Six Category Intervention Analysis is to empower the recipient to face work with increasing awareness, self-direction and self-evaluation. Its basic categories are authoritative (prescriptive, informative, confronting) and facilitative (cathartic, catalytic, supportive). Reflective teaching comes from internal vision of teaching. It suggests the following phases: mapping, informing, contesting, appraising, and acting. Action research is an inside out approach to professional development. It implies that the trainer-researcher investigates her own teaching.uk_UA
dc.identifier.citationБокун, І. А. Шляхи розвитку мотивації професійного вдосконалення викладачів кафедри іноземних мов ДВНЗ «Українська академія банківської справи Національного банку України» [Текст] / І. А. Бокун // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний університет імені А. С. Макаренка ; редкол.: А. А. Сбруєва, О. Є. Антонова, Дж. Бішоп та ін. – Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2014. – № 3 (37). – С. 202–210.uk_UA
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/2566
dc.language.isoukuk_UA
dc.subjectмотиваціяuk_UA
dc.subjectпрофесійне вдосконаленняuk_UA
dc.subjectрозвиток мотиваціїuk_UA
dc.subjectструктура мотиваціїuk_UA
dc.subjectчинники мотиваціїuk_UA
dc.subjectсклад мотиваціїuk_UA
dc.subjectспецифіка професійного вдосконаленняuk_UA
dc.subjectактивне навчанняuk_UA
dc.subjectmotivationuk_UA
dc.subjectprofessional developmentuk_UA
dc.subjectdeveloping motivationuk_UA
dc.subjectmotivation structureuk_UA
dc.subjectmotivatorsuk_UA
dc.subjectcomponentsuk_UA
dc.subjectpeculiarities of professional developmentuk_UA
dc.subjectactive learninguk_UA
dc.titleШляхи розвитку мотивації професійного вдосконалення викладачів кафедри іноземних мов ДВНЗ «Українська академія банківської справи Національного банку України»uk_UA
dc.title.alternativeWays of Developing the Professional Development Motivation of Trainers of the Foreign Languages Department of the State Higher Educational Institution «Ukrainian Academy of Banking of the National Bank of Ukraine»uk_UA
dc.typeArticleuk_UA
dc.udc.udc378.147uk_UA
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Shliakhy rozvytku motyvatsii.pdf
Розмір:
637.16 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.99 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології