Інновації у змісті підготовки майбутніх докторів філософії (PHD): досвід України та Польщі
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
WYDAWNICTWO UCZELNIANE Pomorska Szkoła Wyższa
Анотація
Інновації у змісті підготовки майбутніх докторів філософії (PhD) є ключовим чинником модернізації вищої освіти та розвитку наукового потенціалу у світі, зокрема в Україні та Польщі. Метою статті є виявлення та порівняльний аналіз інновацій у змісті професійної підготовки здобувачів PhD в Україні та Польщі, визначення тенденцій, чинників та можливостей удосконалення національної моделі докторської освіти, а також оцінка інтеграції європейських наукових цінностей у національні програми.
У дослідженні використано комплекс методів, що забезпечив всебічне розуміння процесів модернізації PhD-підготовки: теоретичний аналіз, порівняльно-педагогічний метод, контент-аналіз нормативних документів та освітньо-наукових програм, а також емпіричне вивчення практик провідних університетів (спостереження, інтерв’ю, фокус-групи). Матеріалом для дослідження стали стратегічні документи ЄС, нормативні акти України та Польщі, відкриті освітньо-наукові програми докторських шкіл, наукові публікації та аналітичні звіти, а також результати міжнародних проєктів, зокрема ESPERIDTA.
Результати. Проведений аналіз засвідчив, що українські PhD-програми поступово інтегрують цифрові технології, враховують компетентнісний підхід, трансверсальні навички, академічну доброчесність та стійкість у дослідницькій діяльності. Польські докторські школи впроваджують модульні програми, індивідуальні дослідницькі плани, міждисциплінарні практики, акцентують увагу на академічній мобільності, етичних стандартах та розвитку управлінських і цифрових компетентностей. Обидві країни демонструють прагнення гармонізувати національні стандарти з європейськими рамками, забезпечуючи розвиток автономного та відповідального дослідника.
Висновки. Ефективна модернізація змісту PhD-підготовки потребує поєднання нормативної бази, інноваційних освітніх практик та інтеграції європейських наукових цінностей. Подальші перспективи включають розробку інституційних стратегій, міждисциплінарних програм, розвиток міжнародної співпраці, формування цифрових та академічних компетентностей здобувачів PhD.
Innovations in the content of doctoral training are a key factor in modernizing higher education and developing research capacity worldwide, particularly in Ukraine and Poland. The purpose of this article is to identify and comparatively analyze innovations in the professional preparation of PhD candidates in Ukraine and Poland, to determine trends, driving factors, and opportunities for improving the national model of doctoral education, as well as to assess the integration of European research values into national programs. The study employed a comprehensive set of qualitative methods to ensure an in-depth understanding of PhD training modernization in both countries, including theoretical analysis, comparative-pedagogical methods, content analysis of regulatory documents and educational programs, and empirical investigation of leading universities’ practices (observations, interviews, focus groups). The research materials comprised European Union strategic documents, Ukrainian and Polish regulatory acts, publicly available PhD program curricula, scholarly publications, analytical reports, and outcomes from international projects, including ESPERIDTA. Results indicate that Ukrainian PhD programs are gradually integrating digital technologies, a competency-based approach, transversal skills, academic integrity, and resilience in research activities. Polish doctoral schools implement modular programs, individualized research plans, interdisciplinary and internationalized practices, emphasizing academic mobility, ethical standards, and the development of managerial and digital competencies. Both countries demonstrate efforts to harmonize national standards with European frameworks, fostering the development of autonomous and responsible researchers. Conclusions. Effective modernization of PhD training content requires the combination of normative frameworks, innovative educational practices, and integration of European research values. Future perspectives include developing institutional strategies, interdisciplinary programs, international collaboration, and fostering digital and academic competencies among PhD candidates.
Innovations in the content of doctoral training are a key factor in modernizing higher education and developing research capacity worldwide, particularly in Ukraine and Poland. The purpose of this article is to identify and comparatively analyze innovations in the professional preparation of PhD candidates in Ukraine and Poland, to determine trends, driving factors, and opportunities for improving the national model of doctoral education, as well as to assess the integration of European research values into national programs. The study employed a comprehensive set of qualitative methods to ensure an in-depth understanding of PhD training modernization in both countries, including theoretical analysis, comparative-pedagogical methods, content analysis of regulatory documents and educational programs, and empirical investigation of leading universities’ practices (observations, interviews, focus groups). The research materials comprised European Union strategic documents, Ukrainian and Polish regulatory acts, publicly available PhD program curricula, scholarly publications, analytical reports, and outcomes from international projects, including ESPERIDTA. Results indicate that Ukrainian PhD programs are gradually integrating digital technologies, a competency-based approach, transversal skills, academic integrity, and resilience in research activities. Polish doctoral schools implement modular programs, individualized research plans, interdisciplinary and internationalized practices, emphasizing academic mobility, ethical standards, and the development of managerial and digital competencies. Both countries demonstrate efforts to harmonize national standards with European frameworks, fostering the development of autonomous and responsible researchers. Conclusions. Effective modernization of PhD training content requires the combination of normative frameworks, innovative educational practices, and integration of European research values. Future perspectives include developing institutional strategies, interdisciplinary programs, international collaboration, and fostering digital and academic competencies among PhD candidates.
Опис
Ключові слова
інновації у змісті освіти, докторські школи, академічна доброчесність, міждисциплінарність, PhD training, educational content innovations, doctoral schools, academic integrity, interdisciplinarity, підготовка PhD
Бібліографічний опис
Семеног, О. М. Інновації у змісті підготовки майбутніх докторів філософії (PHD): досвід України та Польщі [Текст] / О. М. Семеног // Kultura fizyczna i pedagogika – nauka, wyzwania i praktyka = Фізична культура та педагогіка – наука, виклики та практика : monografia / N. Tsyhanovska, D. W. Skalski, B. Kindzer. – Starograd-Gdański – Kharkiv – Lviv, 2025. – P. 216–236. – DOI: 10.5281/zenodo.18022156