Мартін Лютер та Філіп Меланхтон: ідея цілісної освіти особистості у педагогічному вченні лідерів протестантського гуманізму
Вантажиться...
Дата
2023
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
Статтю присвячено історико‐педагогічному аналізові змісту ренесансно‐ гуманістичної ідеї цілісної освіти особистості в інтерпретаціях засновників протестантської педагогічної концепції – Мартіна Лютера та Філіпа Меланхтона. Розглянуто соціокультурний контекст діяльності та педагогічних пошуків реформаторів, доведено, що Мартін Лютер здійснив обґрунтування філософсько‐теологічних основ майбутньої протестантської освітньої системи, а Філіп Меланхтон забезпечив розроблення її змісту, організаційно‐інституційної структури та методичного супроводу. Виявлено, що цілісність педагогічного підходу реформаторів до виховання особистості виявилася у розумінні важливості всебічного розвитку людини: інтелектуального, сімейного, морального, фізичного, естетичного, громадянського. Окреслено зміст та висвітлено динаміку започаткованих ними педагогічних реформ. Визначено цивілізаційне значення педагогічного вчення Мартіна Лютера та Філіпа Меланхтона для пошуку відповідей на сучасні освітньо‐педагогічні завдання.
The article is devoted to the historical and pedagogical analysis of the content of the idea of a holistic education of the individual in the interpretations of the founders of the Protestant pedagogical concept – Martin Luther and Philip Melanchthon. The solution of the problems of the historical and pedagogical studio is built on the basis of a set of methods, both general theoretical and special. Along with the use of analysis, systematization, explanation, comparison, interpretation, special methods were of no small importance: the method of historical and pedagogical reconstruction; method of historical and pedagogical comparative studies; personalization method (biographical); hermeneutical method. The socio‐cultural context of the pedagogical searches of the reformers is considered, it is revealed that the Renaissance humanism, Protestant humanism, Catholic humanism had a significant influence on the formation of the pedagogical ideas of the reformers. It is proved that Martin Luther substantiated the philosophical and theological foundations of the Protestant educational system, and Philip Melanchthon ensured the development of its content, organizational and institutional structure and methodological support. It was revealed that the integrity of the pedagogical approach of the reformers to the education of the personality was manifested in the understanding of the importance of the comprehensive development of a person: intellectual, family, moral, physical, aesthetic, civil. It has been established that the novelty of the religious‐pedagogical approach of Martin Luther consisted in drawing attention to the social role of education and proclaiming the need for a radical reform of late medieval educational practices. It is stated that the educational philosophy of Philip Melanchthon was based on the idea of “perfect man” (“perfectio hominis”), which correlated with the humanistic idea of “enlightened piety” (“pietas litterata”), which was based on three virtues – knowledge of Latin, active piety to lead everywhere yourself appropriately. It was revealed that the philosophy of holistic education proposed by Philip Melanchthon was based on two priority values: “piety and erudition” (“pietas et eruditio”) and “liberal erudition” (“liberali eruditione”), which opened up realistic opportunities for building on the basis of a humanistic philosophy. The civilizational significance of the pedagogical teachings of Martin Luther and Philipp Melanchthon for the search for answers to modern educational and pedagogical problems is determined.
The article is devoted to the historical and pedagogical analysis of the content of the idea of a holistic education of the individual in the interpretations of the founders of the Protestant pedagogical concept – Martin Luther and Philip Melanchthon. The solution of the problems of the historical and pedagogical studio is built on the basis of a set of methods, both general theoretical and special. Along with the use of analysis, systematization, explanation, comparison, interpretation, special methods were of no small importance: the method of historical and pedagogical reconstruction; method of historical and pedagogical comparative studies; personalization method (biographical); hermeneutical method. The socio‐cultural context of the pedagogical searches of the reformers is considered, it is revealed that the Renaissance humanism, Protestant humanism, Catholic humanism had a significant influence on the formation of the pedagogical ideas of the reformers. It is proved that Martin Luther substantiated the philosophical and theological foundations of the Protestant educational system, and Philip Melanchthon ensured the development of its content, organizational and institutional structure and methodological support. It was revealed that the integrity of the pedagogical approach of the reformers to the education of the personality was manifested in the understanding of the importance of the comprehensive development of a person: intellectual, family, moral, physical, aesthetic, civil. It has been established that the novelty of the religious‐pedagogical approach of Martin Luther consisted in drawing attention to the social role of education and proclaiming the need for a radical reform of late medieval educational practices. It is stated that the educational philosophy of Philip Melanchthon was based on the idea of “perfect man” (“perfectio hominis”), which correlated with the humanistic idea of “enlightened piety” (“pietas litterata”), which was based on three virtues – knowledge of Latin, active piety to lead everywhere yourself appropriately. It was revealed that the philosophy of holistic education proposed by Philip Melanchthon was based on two priority values: “piety and erudition” (“pietas et eruditio”) and “liberal erudition” (“liberali eruditione”), which opened up realistic opportunities for building on the basis of a humanistic philosophy. The civilizational significance of the pedagogical teachings of Martin Luther and Philipp Melanchthon for the search for answers to modern educational and pedagogical problems is determined.
Опис
Ключові слова
цілісна освіта, протестантський гуманізм, ренесансний гуманізм, Мартін Лютер, Філіп Меланхтон, ідея всебічного і гармонійного виховання особистості, «побожність і ерудиція» (“pietas et eruditio”), «ліберальна ерудиція» (“liberali eruditione”), «досконала людина» (“perfectio hominis”), «освічене благочестя» (“pietas litterata”), holistic education, Protestant humanism, Renaissance humanism, Martin Luther, Philipp Melanchthon, the idea of a comprehensive and harmonious education of the individual, “piety and erudition” (“pietas et eruditio”), “liberal erudition” (“liberali erudition”, “perfect man” (“perfectio hominis”), “enlightened piety” (“pietas litterata”)
Бібліографічний опис
Басенко Р. Мартін Лютер та Філіп Меланхтон: ідея цілісної освіти особистості у педагогічному вченні лідерів протестантського гуманізму [Текст] / Р. Басенко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2023. – № 4 (128). – С. 277–290. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2023.04/277‐290