Професійна орієнтація – один із напрямів підготовки старшокласників до майбутнього професійного становлення
Вантажиться...
Дата
2023
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті розглянуто проблему розвитку профорієнтації вчителів закладів загальної середньої освіти. Визначено, що профорієнтація проявляється як взаємозв’язок виховного, діяльнісного, особистісного,інформаційно‐діагностичного, акмеологічного та комплексного наукових підходів. Визначено завдання профорієнтованої роботи вчителя: обізнаність учнів з затребуваними професіями; знання про вимоги до кожної з професій;забезпечити спрямування учнів на самостійний вибір професії; формування в старшокласників само ідентичності;; організовувати профорієнтаційну роботу відповідно до здібностей учня.Доведено, що нині в закладах загальної середньої освіти профорієнтаційнаробота проводиться на рівні окремих заходів, відсутня система такої підготовки.Це вимагає використання системного підходу при розробці програмпрофорієнтації. Одним з виходів з цієї ситуації є впровадження автономії шкіл. Для розвитку профорієнтації потрібно використовувати такі підходи: соціологічнийсоціально‐психологічний, диференційно‐психологічний. Кожний із запропонованих автором підходів відображає психолого‐фізіологічний бік профорієнтації . Окрім загальнонаукових підходів значна роль у профорієнтації належить дидактичним принципам: науковості, системності, наступності, диференціації і індивідуалізації,зв’язку профорієнтації з практикою.
The article examines the problem of the development of career guidance for teachers of general secondary education institutions. It was determined that career guidance manifests itself as a relationship between educational, activity, personal, information‐diagnostic, acmeological and complex scientific approaches. The tasks of the teacher's career‐oriented work are defined: students' awareness of in‐demand professions; knowledge about the requirements for each of the professions; the guidance of students towards an independent choice of profession; the formation of self‐identity of high school students; organizing career guidance work according to the student's abilities. It has been proven that currently career guidance work is carried out at the level of individual events in institutions of general secondary education, such training is not systematic. This requires the use of a systematic approach when developing career guidance programs. One of the ways out of this situation is the introduction of school autonomy. The following approaches should be used to develop career guidance: sociological, social‐psychological, and differential‐psychological. Each of the approaches proposed by the author reflects the psychological and physiological side of career guidance. In addition to general scientific approaches, a significant role in career guidance belongs to didactic principles: scientificity, systematicity, continuity, differentiation and individualization, connection of career guidance with practice
The article examines the problem of the development of career guidance for teachers of general secondary education institutions. It was determined that career guidance manifests itself as a relationship between educational, activity, personal, information‐diagnostic, acmeological and complex scientific approaches. The tasks of the teacher's career‐oriented work are defined: students' awareness of in‐demand professions; knowledge about the requirements for each of the professions; the guidance of students towards an independent choice of profession; the formation of self‐identity of high school students; organizing career guidance work according to the student's abilities. It has been proven that currently career guidance work is carried out at the level of individual events in institutions of general secondary education, such training is not systematic. This requires the use of a systematic approach when developing career guidance programs. One of the ways out of this situation is the introduction of school autonomy. The following approaches should be used to develop career guidance: sociological, social‐psychological, and differential‐psychological. Each of the approaches proposed by the author reflects the psychological and physiological side of career guidance. In addition to general scientific approaches, a significant role in career guidance belongs to didactic principles: scientificity, systematicity, continuity, differentiation and individualization, connection of career guidance with practice
Опис
Ключові слова
учні, вчителі, профорієнтація, автономний процес, напрями розвитку профорієнтації, загально педагогічні підходи, дидактичні принципи, students, teachers, career guidance, autonomous process, career guidance development directions, general pedagogical approaches, didactic principles
Бібліографічний опис
Бойчук В. Професійна орієнтація – один із напрямів підготовки старшокласників до майбутнього професійного становлення [Текст] / В. Бойчук, А. Гура, Л. Максимчук // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2023. – № 5-6 (129-130). – С. 321–329. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2023.05‐06/321‐329