Stages of Formation of the Early Professional Identity of Future Teachers Using Design and Training Technologies in the System of Professional and Pedagogical Training of Institutions of Higher Education
Ескіз недоступний
Дата
2023
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
The article highlights the peculiarities of the stages of formation of personal identity, social identity, professional identity, reveals the non‐linear nature of the specified process, which is characterized by crisis states, regression in identity changes. The stages of the structural‐functional model of the formation of the early professional identity of future teachers (EPIFT) are substantiated, which ensure the development of the individual and social nature of identity and the formation in students of a sense of belonging to the teaching profession, the image of the profession, the image of a professional, the develop‐ ment of the skills of future teachers to determine plans for the professional future and methods of their implementation, professional and pedagogical reflection and under‐ standing of the experience gained in the context of personal, professional and life goals.
Професійна ідентичність майбутнього фахівця емоційно‐позитивне прийняття майбутнім учителем своєї приналежності до професійного навчання на ранніх етапах професійного навчання, забезпечує ґрунтовне, більш усвідомлене опанування професією, активність майбутнього вчителя у професійному становленні, побудові перспектив професійного саморозвитку. Мета статті передбачала дослідженння етапів розвитку персональної, соціально, професійної ідентичності, виділення та обгрунтування етапів формування ранньої професійної ідентичності майбутніх вчителів (РПІМУ) в системі професійно‐педагогічної підготовки. Методи дослідження: теоретичні ‒ категоріально‐термінологічний аналіх, порівняння, узагальнення, систематизація, системний, структурно‐логічний аналіз – з метою визначення та обгрунтування етапів формування РПІМУ; моделювання – для розроблення й теоретичного обґрунтування структурно‐функціональної моделі педагогічної системи формування РПІМУ засобами проєктно‐тренінгових технологій; прогнозування –для вибудови структури педагогічної системи, уточнення взаємозв’язків та інтеграції її складових; емпіричних: опитування, спостереження, узагальнення педагогічного досвіду викладачів, діагностування, самоаналіз, самоспостереження, метод аналізу продуктів діяльності – з метою експериментальної перевірки виокремлених етапів педагогічної системи формування РПІМУ. Результати дослідження, практичне значення дослідження. Структурно‐функціональну модель педагогічної системи формування РПІМУ реалізовано за такими етапами: рефлексивного занурення, теоретичного моделювання, практичної апробації, професійного прогнозування. Етапи формування ранньої професійної ідентичності майбутніх учителів ураховували індивідуальну і соціальну природу ідентичності та забезпечують формування у студентів відчуття приналежності до педагогічної професії, образу професії, образу професіонала, розвиток умінь майбутніх учителів визначати плани професійного майбутнього і способи їх реалізації, професійно‐педагогічної рефлексії і осмислення отриманого досвіду в контексті особистісно‐професійних і життєвих цілей. Висновки з проведеного дослідження. Експериментальна перевірка означених етапів підтвердила ефективність розробленої моделі і етапі її реалізації. Перспективи подальших досліджень передбачають системну реалізацаю запропанованих підходів принципів, методів і засобів формування РПІМУ протягом наступних років навчання.
Професійна ідентичність майбутнього фахівця емоційно‐позитивне прийняття майбутнім учителем своєї приналежності до професійного навчання на ранніх етапах професійного навчання, забезпечує ґрунтовне, більш усвідомлене опанування професією, активність майбутнього вчителя у професійному становленні, побудові перспектив професійного саморозвитку. Мета статті передбачала дослідженння етапів розвитку персональної, соціально, професійної ідентичності, виділення та обгрунтування етапів формування ранньої професійної ідентичності майбутніх вчителів (РПІМУ) в системі професійно‐педагогічної підготовки. Методи дослідження: теоретичні ‒ категоріально‐термінологічний аналіх, порівняння, узагальнення, систематизація, системний, структурно‐логічний аналіз – з метою визначення та обгрунтування етапів формування РПІМУ; моделювання – для розроблення й теоретичного обґрунтування структурно‐функціональної моделі педагогічної системи формування РПІМУ засобами проєктно‐тренінгових технологій; прогнозування –для вибудови структури педагогічної системи, уточнення взаємозв’язків та інтеграції її складових; емпіричних: опитування, спостереження, узагальнення педагогічного досвіду викладачів, діагностування, самоаналіз, самоспостереження, метод аналізу продуктів діяльності – з метою експериментальної перевірки виокремлених етапів педагогічної системи формування РПІМУ. Результати дослідження, практичне значення дослідження. Структурно‐функціональну модель педагогічної системи формування РПІМУ реалізовано за такими етапами: рефлексивного занурення, теоретичного моделювання, практичної апробації, професійного прогнозування. Етапи формування ранньої професійної ідентичності майбутніх учителів ураховували індивідуальну і соціальну природу ідентичності та забезпечують формування у студентів відчуття приналежності до педагогічної професії, образу професії, образу професіонала, розвиток умінь майбутніх учителів визначати плани професійного майбутнього і способи їх реалізації, професійно‐педагогічної рефлексії і осмислення отриманого досвіду в контексті особистісно‐професійних і життєвих цілей. Висновки з проведеного дослідження. Експериментальна перевірка означених етапів підтвердила ефективність розробленої моделі і етапі її реалізації. Перспективи подальших досліджень передбачають системну реалізацаю запропанованих підходів принципів, методів і засобів формування РПІМУ протягом наступних років навчання.
Опис
Ключові слова
higher education, identity, identity crisis, teacher's professional training, early professional identity of the future teacher, stages of development of the future teacher's identity, educational and scientific pedagogical project, school and university project, вища освіта, ідентичність, кризи ідентичності, професійна підготовка вчителя, рання професійна ідентичність майбутнього вчителя, етапи розвитку ідентичності майбутнього вчителя, навчально‐науковий педагогічний проект, проект школи і університету
Бібліографічний опис
Kovalenko, N. Stages of Formation of the Early Professional Identity of Future Teachers Using Design and Training Technologies in the System of Professional and Pedagogical Training of Institutions of Higher Education [Текст] / N. Kovalenko // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2023. – № 1 (125). – С. 432–442. – DOI 10.24139/2312‐5993/2023.01/432‐442