Розвиток просторової уяви сучасних учнів
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
У статті розглянуто проблеми розвитку просторової уяви сучасних учнів як складової просторового мислення. Спостереження свідчать, що цифровізація процесу навчання, з одного боку, покращила можливість сприймання просторових об’єктів тими учнями, у яких на початку навчання рівень розвитку просторового мислення нижче середнього, але гальмує розвиток в учнів з високим рівнем. Необхідно дозовано підходити до надання допомоги у процесі навчання через цифрові технології. Визначено, що просторове мислення формується не лише у процесі вивчення стереометрії, але й планіметрії, а також у процесі вивчення геометричного матеріалу у 5-6 класах. Розвиток просторового мислення відбувається й в ході ознайомлення школярів з поняттями координатного променя, координатної прямої, прямокутної системи координат (математика, 5-6 класи), у процесі побудови графіків функцій, зокрема методом геометричних перетворень (алгебра, 7-9 класи). У статті представлено скориговані критерії рівня сформованості просторового мислення учнів. Запропоновані авторські завдання, виконання яких сприяє розвитку
просторової уяви учнів / студентів та представлено методичні аспекти роботи з ними.
Експеримент на кожному з етапів продемонстрував, що використання такого типу завдань сприяє розвитку просторової уяви учнів, що, у свою чергу, сприяє формуванню та розвитку просторового мислення, та, як наслідок, покращує сприймання учнями відповідних завдань з математики.
Описані завдання надають можливість зробити процес розвитку просторової уяви учнів більш ефективним. Передбачається здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів експериментального дослідження у різні періоди проведення експеримента.
The article examines the problems of spatial imagination development of modern students as a component of spatial thinking. Observations show that the digitalization of the learning process, on the one hand, has improved the ability to perceive spatial objects by those students whose level of spatial thinking development at the beginning of their studies is below average, but it inhibits the development of spatial thinking of those students who have the makings of a high level of spatial thinking development. It is necessary to take a dosed approach to providing assistance in the learning process through digital technologies. It has been determined that spatial thinking is formed not only in the process of studying stereometry, but also planimetry, as well as in the process of studying geometric material in grades 5-6. The development of spatial thinking also occurs during the familiarization of schoolchildren with the concepts of a coordinate ray, a coordinate line, a rectangular coordinate system (mathematics, grades 5-6), in the process of constructing graphs of functions, in particular by the method of geometric transformations (algebra, grades 7-9). The article presents adjusted criteria for the level of formation of spatial thinking of students. Author's tasks are proposed, the implementation of which contributes to the development of spatial imagination of pupils / students and methodological aspects of working with them are presented. The experiment at each stage demonstrated that the use of this type of tasks contributes to the development of spatial imagination of pupils, which, in turn, contributes to the formation and development of spatial thinking, and, as a result, contributes to a better perception of the relevant tasks in mathematics by pupils. The described tasks provide an opportunity to make the process of developing spatial imagination of pupils more effective. It is planned to carry out a comparative analysis of the obtained results of the experimental study in different periods.
The article examines the problems of spatial imagination development of modern students as a component of spatial thinking. Observations show that the digitalization of the learning process, on the one hand, has improved the ability to perceive spatial objects by those students whose level of spatial thinking development at the beginning of their studies is below average, but it inhibits the development of spatial thinking of those students who have the makings of a high level of spatial thinking development. It is necessary to take a dosed approach to providing assistance in the learning process through digital technologies. It has been determined that spatial thinking is formed not only in the process of studying stereometry, but also planimetry, as well as in the process of studying geometric material in grades 5-6. The development of spatial thinking also occurs during the familiarization of schoolchildren with the concepts of a coordinate ray, a coordinate line, a rectangular coordinate system (mathematics, grades 5-6), in the process of constructing graphs of functions, in particular by the method of geometric transformations (algebra, grades 7-9). The article presents adjusted criteria for the level of formation of spatial thinking of students. Author's tasks are proposed, the implementation of which contributes to the development of spatial imagination of pupils / students and methodological aspects of working with them are presented. The experiment at each stage demonstrated that the use of this type of tasks contributes to the development of spatial imagination of pupils, which, in turn, contributes to the formation and development of spatial thinking, and, as a result, contributes to a better perception of the relevant tasks in mathematics by pupils. The described tasks provide an opportunity to make the process of developing spatial imagination of pupils more effective. It is planned to carry out a comparative analysis of the obtained results of the experimental study in different periods.
Опис
Ключові слова
навчання математики, просторове мислення, критерії сформованості просторового мислення, просторова уява, mathematics teaching methodology, Content and Language Integrated Learning (CLIL), culturally responsive teaching, integrated mathematics and English lessons, upper secondary school, neuropsychological approach, preparation for the National Multi-Subject Test (NMT).
Бібліографічний опис
Чашечникова, О. С. Розвиток просторової уяви сучасних учнів [Текст] / О. С. Чашечникова // Актуальні питання природничо-математичної освіти : збірник наукових праць / Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; редкол.: О. С. Чашечникова (гол. ред.), Н. Тарасенкова, Сью Джонстон-Вайлдер, О. Ярошенко та ін. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2026. – Випуск 1 (27). – С. 129–135. – DOI: https://doi.org/10.24139/2519-2361/2026.01/129-135