До проблеми професійного співробітництва вчителя початкової школи та асистента вчителя
Ескіз недоступний
Файли
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
У статті узагальнено підходи до дефініції «професійне співробітництво», розкрито її особливості як важливої складової інклюзивного навчання в умовах початкової освіти; виокремлено основні ознаки професійного співробітництва. Визначено, що асистент учителя забезпечує соціальнопедагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами, разом з учителем класу проводить різні заходи (як в умовах класної, так і позакласної діяльності); допомагає дитині при виконанні навчальних завдань; бере участь у розробці та виконанні індивідуальної програми розвитку дитини; адаптує/модифікує дидактичні матеріали з урахуванням визначеного ІРЦ рівня підтримки та індивідуальних особливостей освітньої діяльності учня з особливими освітніми потребами. Акцентовано увагу на тому, що лише спільна праця вчителя та асистента над розробленням індивідуальних завдань, дидактичного матеріалу, індивідуальної освітньої траєкторії тощо дасть змогу досягнути ефективності в роботі з учнями з особливими освітніми потребами. Наголошено, що професійне співробітництво вчителя початкової школи та асистента вчителя є запорукою успішного інклюзивного навчання, оскільки саме вони зумовлюють реалізацію індивідуального підходу до дитини з особливими освітніми потребами.
The article summarizes various approaches to defining the concept of “professional collaboration”, and outlines its key characteristics as a vital component of inclusive education in the context of primary schooling; the signs of professional cooperation are highlighted. It is identified that the teacher assistant provides social and pedagogical support for children with special educational needs, working alongside the classroom teacher to carry out a range of activities both during lessons and in extracurricular settings. The assistant helps the child complete learning tasks, participates in the development and implementation of the individual development plan, and adapts or modifies didactic materials in accordance with the level of support specified by the Inclusive Resource Center (IRC) and the individual characteristics of the student's learning process. The article emphasizes that only collaborative work between the teacher and the assistant – on the development of individual tasks, educational materials, and personalized learning trajectories – can ensure effective support for students with special educational needs. It is emphasized that the professional cooperation of the teacher and the teacher's assistant is the key to successful inclusive learning, since they determine the implementation of an individual approach to a child with special educational needs.
The article summarizes various approaches to defining the concept of “professional collaboration”, and outlines its key characteristics as a vital component of inclusive education in the context of primary schooling; the signs of professional cooperation are highlighted. It is identified that the teacher assistant provides social and pedagogical support for children with special educational needs, working alongside the classroom teacher to carry out a range of activities both during lessons and in extracurricular settings. The assistant helps the child complete learning tasks, participates in the development and implementation of the individual development plan, and adapts or modifies didactic materials in accordance with the level of support specified by the Inclusive Resource Center (IRC) and the individual characteristics of the student's learning process. The article emphasizes that only collaborative work between the teacher and the assistant – on the development of individual tasks, educational materials, and personalized learning trajectories – can ensure effective support for students with special educational needs. It is emphasized that the professional cooperation of the teacher and the teacher's assistant is the key to successful inclusive learning, since they determine the implementation of an individual approach to a child with special educational needs.
Опис
Ключові слова
професійне співробітництво, початкова освіта, вчитель початкової школи, асистент вчителя, інклюзивне навчання, інклюзивна освіта, professional collaboration, primary education, primary school teachers, teacher assistant, inclusive education
Бібліографічний опис
Литвин І. До проблеми професійного співробітництва вчителя початкової школи та асистента вчителя [Текст] / І. Литвин, І. Зубрицький, Л. Смеречак // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2025. – № 2 (142). – С. 080–089. – DOI: 10.24139/2312-5993/2025.02/080‐089