Педагогічні умови підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до консультативної діяльності на засадах міждисциплінарної інтеграції

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorБулгак Микола
dc.contributor.authorBulhak Mykola
dc.date.accessioned2026-11-12T11:45:48Z
dc.date.available2026-11-12T11:45:48Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractУ статті теоретично обґрунтовано комплекс педагогічних умов підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до консультативної діяльності на засадах міждисциплінарної інтеграції. Актуальність дослідження зумовлена ускладненням професійних запитів у психологічній і соціальній практиці, міждисциплінарним характером консультативної допомоги та недостатньою узгодженістю змістової, практичної й рефлексивної складових професійної підготовки. Мета статті полягає у визначенні та теоретичному обґрунтуванні педагогічних умов, розкритті механізмів їх реалізації та встановленні системного взаємозв’язку між ними. Використано методи теоретичного аналізу, порівняння, систематизації, узагальнення і педагогічного моделювання. Визначено три взаємопов’язані педагогічні умови: інтеграцію змісту професійної підготовки на основі міждисциплінарних консультативних кейсів; організацію практикоорієнтованої підготовки через моделювання консультативної діяльності; забезпечення рефлексивно-оцінювального супроводу професійного становлення майбутніх фахівців. Доведено, що системоутворювальним механізмом першої умови є міждисциплінарний консультативний кейс, який поєднує психологічні, педагогічні, соціальні, комунікативні та етичні аспекти професійної ситуації. Реалізація другої умови забезпечується тренінговими технологіями, рольовими практиками, симуляціями й аналізом професійно орієнтованих ситуацій. Третя умова передбачає застосування супервізії, інтервізії, формувального оцінювання, самооцінювання, рефлексивного щоденника та професійного портфоліо. Обґрунтовано, що визначені умови утворюють послідовний цикл «інтеграція змісту – професійна дія – рефлексивне осмислення», який забезпечує цілісне формування мотиваційно-ціннісного, когнітивно-інтегративного, операційнопрофесійного й особистісно-рефлексивного компонентів готовності до консультативної діяльності. Практичне значення результатів полягає в можливості використання обґрунтованого комплексу умов для проєктування змісту, форм і засобів консультативної підготовки майбутніх психологів і фахівців соціальної роботи.
dc.description.abstractThe article substantiates pedagogical conditions for preparing future socionomic professionals for counselling activity on the basis of interdisciplinary integration. The relevance of the study is determined by the increasing complexity of clients’ needs, the interdisciplinary nature of counselling support, and the insufficient coordination of the theoretical, practical, and reflective components of professional education. The aim is to identify and substantiate the pedagogical conditions, reveal the mechanisms of their implementation, and establish the systemic relationships among them. The research methods included theoretical analysis, comparison, systematisation, generalisation, and pedagogical modelling. Three interrelated pedagogical conditions have been identified. The first is the integration of professional education content through interdisciplinary counselling cases. Its system-forming mechanism is a case that combines psychological, pedagogical, social, communicative, and ethical aspects of a client’s situation. Such cases encourage students to analyse clients’ requests, assess risks and resources, determine the limits of professional competence, and justify support strategies. The second condition is the organisation of practice-oriented education through the modelling of counselling activity. It is implemented through training sessions, role-based practice, simulations, video analysis, small-group work, and tasks of increasing complexity. These activities enable future professionals to transform integrated knowledge into professional actions and develop skills in establishing contact, clarifying clients’ requests, selecting strategies, observing ethical requirements, and acting under uncertainty. The third condition is reflective and assessment support for students’ professional development. It involves educational supervision, intervision, formative assessment, selfassessment, reflective journals, professional portfolios, and individual development planning. The conditions form a coherent cycle of “content integration – professional action – reflective understanding”. This cycle ensures the holistic development of the motivational and value-based, cognitive and integrative, operational and professional, and personal and reflective components of readiness for counselling activity. The practical significance of the results lies in the possibility of using the proposed conditions to design the content, forms, methods, and assessment tools for preparing future psychologists, social workers, and other socionomic professionals. It is concluded that effective preparation requires the coordinated implementation of all three conditions rather than the isolated use of particular methods. Further research should experimentally test the proposed conditions, develop diagnostic tools for assessing readiness for counselling activity, and determine effective models of interdisciplinary cooperation and supervisory support in higher education institutions.
dc.identifier.citationБулгак М. Педагогічні умови підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до консультативної діяльності на засадах міждисциплінарної інтеграції [Текст] / М. Булгак // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ; редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін. – Суми : СумДПУ, 2026. – № 2 (148). – С. 295–309. – DOI: 10.24139/2312-5993/2026.02(2)/295-309
dc.identifier.doi10.24139/2312-5993/2026.02(2)/295-309
dc.identifier.orcid0009-0000-5137-158X
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/19036
dc.language.isouk
dc.subjectпрофесійна підготовка
dc.subjectконсультативна готовність
dc.subjectміждисциплінарний консультативний кейс
dc.subjectпрактикоорієнтоване навчання
dc.subjectмоделювання професійних ситуацій
dc.subjectсупервізія
dc.subjectпрофесійна рефлексія
dc.subjectформувальне оцінювання
dc.subject.otherprofessional education
dc.subject.otherreadiness for counselling activity
dc.subject.otherinterdisciplinary counselling case
dc.subject.otherpractice-oriented learning
dc.subject.otherprofessional situation modelling
dc.subject.othersupervision
dc.subject.otherprofessional reflection
dc.subject.otherformative assessment
dc.titleПедагогічні умови підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до консультативної діяльності на засадах міждисциплінарної інтеграції
dc.title.alternativePedagogical Conditions for Preparing Future Socionomic Professionals for Counselling Activity on the Basis of Interdisciplinary Integration
dc.typeArticle
dc.udc.udc378.147:005.336.2:37.013.77
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Bulhak.pdf
Розмір:
957.11 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.86 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології