Організаційно-педагогічні засади інтеркультурної освіти в Італійській Республіці
Вантажиться...
Дата
2023
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
Дисертація є комплексним дослідженням, у межах якого з’ясовано теоретичні, нормативні, змістові, методологічні засади інтеркультурної освіти в Італійській Республіці задля визначення можливостей використання елементів прогресивного досвіду в аспекті досліджуваної проблеми в Україні.
У роботі проведено аналіз розроблення проблеми інтеркультурної освіти у вітчизняних і зарубіжних дослідженнях. Здійснено систематичний огляд емпіричних досліджень інтеркультурної освіти та визначено аспекти її розгляду (основні цілі інтеркультурної освіти; включення до програм об’єктивних та суб’єктивних культур; включення до програм кількісної оцінки інтеркультурної освіти).
Виокремлено аспекти розгляду інтеркультурної освіти як освітнього феномену: філософський, соціологічний, культурологічний, психологічний та педагогічний.
Розглянуто аспекти дослідження інтеркультурної освіти в Італійській Республіці: можливості використання позитивного італійського досвіду в системі вищої освіти України; історичний розвиток університетської освіти в Італії; перспективи розвитку педагогічної освіти в Італії; особливості організації інтеркультурної освіти в Італії.
Схарактеризовано теоретичні засади інтеркультурної освіти в Італійській Республіці, що дало змогу визначити понятійно-термінологічний апарат дослідження, передусім основоположні його поняття: культура, інтеркультурність, інтеркультурна освіта.
Інтеркультурна освіта розглядається як вимір освіти в глобальній перспективі (разом з іншими формами освіти: за мир, права людини, сталий розвиток, освіта для поваги та захисту навколишнього середовища), яка базується на міжкультурних цінностях, цінностях відкритості до світу та демократії.
Виокремлено етапи розвитку інтеркультурної освіти в Італійській Республіці:
І етап (1948-1979) - зародження інтеркультурної освіти.
II етап (1980 - 2000) - активності провадження інтеркультурної освіти.
III етап - (2001 - дотепер) - популяризації.
З метою окреслення нормативних засад інтеркультурної освіти проаналізовано та схарактеризовано нормативно-правові документи, які регламентують упровадження інтеркультурної освіти в Італійській Республіці Виявлено основні нормативні засади інтеркультурної освіти (залучення іноземних студентів до обов’язкової освіти; упровадження в систему освіти інтеркультурного діалогу та демократичного співіснування; формування рівного ставлення до людей незалежно від раси та етнічного походження; заходи стимулювання проектів, пов’язаних із зонами ризику із сильним імміграційним потоком).
Схарактеризовано основоположні напрями діяльності університетів та шкіл на засадах інтеркультурності.
Визначено основні змістові пріоритети діяльності закладів освіти на засадах інтеркультурності (розширення програм з інтеркультурної освіти на бакалаврському та магістерському рівнях університетів Італії; упровадження навчальних курсів з інтеркультурної освіти до університетських програм; диверсифікація навчальних тем вивчення інтеркультурних курсів; активізація та інтенсифікація вивчення іноземних мов; надання особливого статусу італійській мові; підвищення рівня підготовки вчителів до здійснення інтеркультурного навчання; забезпечення інтеркультурної складової в освітніх компонентах; розроблення концепції підготовки фахівців до інтеркультурної освіти).
Визначено навички, окреслено цінності, які формуються у процесі здійснення інтеркультурної освіти.
Виявлено провідні методи та практичні концепції інтеркультурної освіти в Італійській Республіці.
Визначено можливості використання елементів прогресивного досвіду в аспекті досліджуваної проблеми в Україні, що включають законодавчий, процесуальний та змістовий аспекти розгляду проблеми.
Наукова новизна одержаних висновків дослідження полягає в тому, що вперше', цілісно з’ясовано організаційно-педагогічні засади інтеркультурної освіти в Італійській Республіці. У межах характеристики теоретичних засад досліджуваного феномену, схарактеризовано понятійно-термінологічний апарат дослідження («організаційно-педагогічні засади інтеркультурної освіти») та виокремлено етапи становлення інтеркультурної освіти в Італійській Республіці: І етап (1948-1979) - зародження інтеркультурної освіти; II етап (1980 - 2000) - активності провадження інтеркультурної освіти; III етап - (2001 - дотепер) - популяризації. Окреслено нормативні засади інтеркультурної освіти, зокрема проаналізовано нормативно-правові документи, у яких визначено основні аспекти упровадження інтеркультурної освіти. На прикладі університетів Італійської Республіки (Університет Трієста, Університет Падї, Міланський університет, Університет Неаполя «L'Orientale») виявлено змістові засади інтеркультурної освіти в Ітлійській Республіці: розширення програм з інтеркультурної освіти на бакалаврському та магістерському рівнях університетів Італії; упровадження навчальних курсів з інтеркультурної освіти до університетських програм; диверсифікація навчальних тем вивчення інтеркультурних курсів; активізація та інтенсифікація вивчення іноземних мов; надання особливого статусу італійській мові; підвищення рівня підготовки вчителів до здійснення інтеркультурного навчання; забезпечення інтеркультурної складової в освітніх компонентах; розроблення концепції підготовки фахівців до інтеркультурної освіти.. З’ясовано методологічні засади інтеркультурної освіти в Італійській Республіці: концепція інтеркультурної освіти; навички, які розвивають здобувані освіти на засадах інтеркультурної освіти; цінності, які формуються у процесі здійснення інтеркультурної освіти; провідні методи інтеркультурної освіти; практичні концепції інтеркультурної освіти. Визначено можливості використання прогресивного досвіду італійської системи освіти в аспекті досліджуваної проблеми в Україні.
Уточнено науковий зміст основоположних понять дослідження «культура», «інтеркультурність», «інтеркультурна освіта».
Подальшого розвитку дістала характеристика методів інтеркультурної освітив Італійській Республіці.
У науковий обіг уведено маловідомі й раніше невідомі іншомовні джерела, історичні документи та факти, що стосуються особливостей інтеркультурної освіти в Італійській Республіці.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає у в тому, що узагальнені положення щодо сутності інтеркультурної освіти, етапів розвитку інтеркультурної освіти, нормативних, змістових та процесуальних засад їх діяльності включено до змісту навчальних курсів з історії педагогіки та порівняльної педагогіки, які викладаються в рамках бакалаврської та магістерської підготовки майбутніх учителів у ЗВО України. Прогностичний потенціал проведеного дослідження зумовлений можливістю використання його результатів для здійснення подальшої науково-дослідницької роботи щодо розвитку інтеркультурної освіти у процесі модернізації вітчизняної системи освіти.
Опис
Ключові слова
культура, інтеркультурність, полікультурність, мультикультурність, полікультурна освіта, мультикультурна освіта, інтеркультурна освіта, комунікація, інтеркультурна комунікація, інтеркультурна компетентність, підготовка вчителя до інтеркультурної освіти, Італійська Республіка, країни Європейського Союзу
Бібліографічний опис
Тригубчак, Олена Валеріївна Організаційно-педагогічні засади інтеркультурної освіти в Італійській Республіці [Текст] : дис. на здобуття наук. ступеня доктора філософії : [спец.] 01 «Освіта/Педагогіка», 011 «Освітні, педагогічні науки» / Тригубчак Олена Валеріївна ; МОН України, Сумський держ. пед. ун-т ім. А. С. Макаренка ; наук. керівник О. В. Тригубчак. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2023. – 206 с.