Етапи і зміст розроблення моделі системи неперервної підготовки вчителів початкової школи до освітньої діяльності в умовах інклюзивного навчання

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorДжаман Таміла
dc.contributor.authorDzhaman Tamila
dc.date.accessioned2021-09-21T13:03:44Z
dc.date.available2021-09-21T13:03:44Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractСтаттю присвячено проблемі моделювання педагогічних систем і процесів. Структурно-функціональна модель розглядається як система взаємопов’язаних елементів: мети, завдань, методологічних підходів, принципів навчання, змісту, форм, методів і прийомів, результату, а також компонентів, критеріїв, показників та рівнів готовності вчителів початкової школи до освітньої діяльності в інклюзивному освітньому середовищі. Системоутворювальними елементами моделі визначено етапи неперервної підготовки вчителів (бакалаврів → магістрів → вчителів початкової школи / слухачів курсів післядипломної освіти) та мету навчання на кожному етапі, оскільки вони впливають на всі інші компоненти пропонованої моделі.uk_UA
dc.description.abstractThe article is dedicated to the problem of modeling the pedagogical systems and processes, especially primary school teachers’ preparation to work in inclusive education conditions. On the basis of analysis of modern scientific research of domestic and foreign scientists the principles, approaches and requirements to modeling as well as stages of model development were defined. Structurally functional model is considered as a system of interconnected elements, such as: goal, tasks, methodological approaches, principles of education, content, forms, methods and techniques, result, and components, criteria, indicators and stages of readiness of primary school teachers to the educational activity in the environment of inclusive education. System-forming elements of the model were defined stages of continuous teachers’ preparation (bachelors → masters → primary school teachers / listeners of postgraduate education courses) and the goal of education on each stage of it, because they have influence on all other components of the proposed model. The components are grouped into four blocks: target block (the goal and tasks of preparation system); theoretical and methodological block (general didactic and specific approaches, that define the essence of other elements and the principles of education), organizational and technological block (pedagogical conditions, stages of professional development and technological support on each stage of it). Characteristics of each stage contain forms, technologies and techniques of education. The selected stages of continuous preparation reflect psycho-pedagogical requirements for the gradual formation of competence and its component – inclusive competence. The last resultative block defines the main components of readiness (motivational and value component, cognitive activity component, personal reflective component, communicative component), evaluation criteria, preparation stages, and also expected result – positive dynamic of teachers’ readiness to the work in conditions of inclusive education, ready formation of inclusive competence, ability to self-education and self-realization. Realization of the model in practice will provide systematic process, will give an opportunity to predict its results taking into account the social order of the society for primary school teachers training to the work in inclusive education conditionsuk_UA
dc.identifier.citationДжаман, Т. Етапи і зміст розроблення моделі системи неперервної підготовки вчителів початкової школи до освітньої діяльності в умовах інклюзивного навчання [Текст] / Т. Джаман // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2020. – № 10 (104). – С. 84–92. – DOI: 10.24139/2312-5993/2020.10/084-092.uk_UA
dc.identifier.doi10.24139/2312-5993/2020.10/084-092
dc.identifier.orcid0000-0003-2257-0875
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/11280
dc.language.isoukuk_UA
dc.publisherСумДПУ імені А. С. Макаренкаuk_UA
dc.subjectструктурно-функціональна модельuk_UA
dc.subjectмоделювання як науковий методuk_UA
dc.subjectнеперервна підготовка вчителівuk_UA
dc.subjectінклюзивне навчанняuk_UA
dc.subjectstructural and functional modeluk_UA
dc.subjectmodeling as a scientific methoduk_UA
dc.subjectcontinuous teachers’ preparationuk_UA
dc.subjectinclusive educationuk_UA
dc.titleЕтапи і зміст розроблення моделі системи неперервної підготовки вчителів початкової школи до освітньої діяльності в умовах інклюзивного навчанняuk_UA
dc.title.alternativeStages and Content of Developing the System Model of Continuous Primary School Teachers’ Preparation to the Work in the Inclusive Educational Environmentuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
dc.udc.udc378.046-373uk_UA
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Dzhaman.pdf
Розмір:
1.11 MB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.99 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології