Британський досвід диверсифікації типів середньої школи на засадах поєднання начал ринково орієнтованої та соціально інклюзивної освіти

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorГаращук Кирило Володимирович
dc.contributor.authorHarashchuk Kyrylo Volodymyrovych
dc.date.accessioned2017-12-11T09:10:46Z
dc.date.available2017-12-11T09:10:46Z
dc.date.issued2013
dc.description.abstractУ статті з’ясовано теоретичні засади та результати реалізації структурних реформ у системі загальної середньої освіти сучасної Великої Британії; представлено основні характеристики неолейбористської освітньої політики; виявлено змістові та процесуальні особливості діяльності нових типів (спеціалізовані школи, міські академії, школи-маяки, Зони освітньої дії) загальноосвітньої середньої школи сучасної Великої Британії, створених у процесі диверсифікації освітньої системи; охарактеризовано суттєві структурні перетворення на всіх рівнях функціонування системи загальної середньої освіти Великої Британії (Англії).uk_UA
dc.description.abstractThe article focuses on theoretical background and implemented results of structural reforms in modern British secondary education. The main content peculiarities and functioning aspects of new types (specialist schools, academies, beacon schools, Education Action Zones) of schools created in the process of structural reforming are highlighted. The Labour Party Manifesto 2001 (Labour party ambitions for Britain) and The Labour party Manifesto 2005 (Britain forward, not back) incorporated the educational policy of Labour Party promoting schools built on success with the ability to fulfill a set of tasks: to raise standards, to promote diversity, to achieve results. New Labour governments initiated a great variety of acts and projects (School Standards and Frameworks Act ,Green Papers, Plans, Toolkits, Excellence in Cities, Higher Standards, Better Schools For All: More Choice for parents and pupils, Schools for the future: designing schools for extended services) directed at developing socially neglected areas. The tendencies of the development of structural reforms during the period under study were: expansion of the diversification of educational establishment types; centralizing-decentralizing tendencies at all levels of education management: at the institutional level – introduction of the independent school management; at the local level – partial privatization (the subjugation of schools to private administrations) or the change of functions of a Local Education Authority (the transition from direct school management to mediation in establishment of partner contacts between schools and between schools and grant-providers); at the central level – integration of power functions in the sphere of social policy. The main factors of structural reforms (globalization of economic and political life, the development of knowledge society and of network society) in modern conditions are analyzed; the theoretical grounds of structural reforms caused by the factors of modification (theory of school choice, theory of innovative school networks, theory of personalized learning) are highlighted. Developing innovative school network as a mechanism of multiplying of intellectual and social capital of the educational system, development and continual support of the positive discrimination programme of educational establishment in socially neglected areas of the countries, expansion of the system of specialist secondary schools, widening the spectrum of educational and social services provided by secondary educational establishments to the community have been traced.uk_UA
dc.identifier.citationГаращук, К. В. Британський досвід диверсифікації типів середньої школи на засадах поєднання начал ринково орієнтованої та соціально інклюзивної освіти [Текст] / К. В. Гаращук // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний університет імені А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, Дж. Бішоп, О. В. Єременко та ін.]. – Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2013. – №5 (31). – С. 3–11.uk_UA
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/3088
dc.language.isoukuk_UA
dc.subjectВелика Британіяuk_UA
dc.subjectсистема загальної середньої освітиuk_UA
dc.subjectструктурна реформаuk_UA
dc.subjectнеолейбористиuk_UA
dc.subjectспеціалізаціяuk_UA
dc.subjectшколи-маякиuk_UA
dc.subjectміські навчальні центриuk_UA
dc.subjectсоціальне включенняuk_UA
dc.subjectдиверсифікаціяuk_UA
dc.subjectGreat Britainuk_UA
dc.subjectsecondary education systemuk_UA
dc.subjectstructural reformuk_UA
dc.subjectNew Labouruk_UA
dc.subjectspecializationuk_UA
dc.subjectbeacon schoolsuk_UA
dc.subjectCity Learning Centresuk_UA
dc.subjectsocial inclusionuk_UA
dc.subjectdiversificationuk_UA
dc.titleБританський досвід диверсифікації типів середньої школи на засадах поєднання начал ринково орієнтованої та соціально інклюзивної освітиuk_UA
dc.title.alternativeBritish Experience of Secondary Schools Diversification on the Basis of Merging of Market Oriented and Social Inclusion Education Foundationsuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
dc.udc.udc37.013.74(410)uk_UA
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Brytanskyi dosvid dyversyfikatsii.pdf
Розмір:
639.03 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.99 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології