Компоненти культурологічної компетентності майбутніх вчителів за результатами дослідження

Вантажиться...
Ескіз
Дата
2022
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
Метою статті є визначення компонентів культурологічної компетентності майбутніх вчителів у встановленні однорідності груп респондентів за результатами дослідження. Культурологічну компетентність майбутніх вчителів розкрито як наявність знань, що створюють сприятливі умови для швидкої інкультурації та соціалізації у полікультурному просторі, охоплюють національні та культурні надбання, уможливлюють орієнтування особистості у міжкультурному соціумі та демонстрацію готовності майбутнього вчителя до діалогу культур в умовах міжкультурної глобалізації. У формуванні культурологічної компетентності майбутніх вчителів засобами змішаного навчання у контексті дослідження однорідності груп для вхідного рівня є дієвими мотиваційний компонент, (стимулює потребу в фаховому зростанні через засвоєння культурологічних знань та спонукає студентів до професійного розвитку), емоційно-оцінний компонент (базується на визначенні психологічних особливостях особистості), особистісно-професійний компонент (для виявлення здібностей учителя до саморозвитку) та соціокультурний компонент (базовий для подальшого розвитку інших компонентів). У встановленні однорідності груп за визначенням адекватності самооцінки з допомогою психолого-педагогічної методики «Шкала самооцінки» виділено такі рівні: високий (креативний), середній (практичний), низький (теоретичний). За результатами цієї методики також виділено домінантні стилі самооцінки такі як мислитель, прагматик, діяч та мрійник.
The purpose of the article is to determine the components of the cultural competence of future teachers in establishing the homogeneity of the respondent groups according to the research results. The cultural competence of future teachers is revealed as the presence of knowledge that creates favorable conditions for rapid inculturation and socialization in a multicultural space, covers national and cultural assets, enables orientation of the individual in an intercultural society and demonstrates the readiness of the future teacher for a dialogue of cultures in the conditions of intercultural globalization. The motivational component (stimulates the need for professional growth through the assimilation of cultural knowledge and motivates students to professional development), the emotional-evaluative component (based on the determination of psychological features) personality), a personalprofessional component (to identify the teacher's abilities for self-development) and a socio-cultural component (basic for the further development of other components). In establishing the homogeneity of groups by determining the adequacy of selfassessment using the psychological and pedagogical method "Self-Assessment Scale", the following levels are distinguished: high (creative), medium (practical), low (theoretical). According to the results of this method, dominant styles of self-evaluation such as thinker, pragmatist, doer and dreamer are also highlighted. t
Опис
Ключові слова
культурологічна компетентність, майбутні вчителі, мотиваційний компонент, емоційно-оцінний компонент, особистіснопрофесійний компонент, соціокультурний компонент, cultural competence, future teachers, motivational component, emotional-evaluative component, personal-professional component, socio-cultural componen
Бібліографічний опис
Коровій Д. Компоненти культурологічної компетентності майбутніх вчителів за результатами дослідження [Текст] / Д. Коровій // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2022. – № 9-10 (123-124). – С. 194–203. – DOI: 10.24139/2312-5993/2022.06/194-203