Please use this identifier to cite or link to this item:
Title: Психолого-педагогічні вимоги до професії вчителя технологій у контексті художньо-проектної підготовки
Other Titles: The Psychological and Pedagogical Requirements For the Profession of Technology Teacher in the Context of Art and Design Preparation
Authors: Курач, Микола Станіславович
Kurach, Mykola Stanislavovych
Keywords: учитель технологій
technology teacher
вимоги до професії
requirements for profession
practical knowledge
художньо-проектне мислення
art and design thinking
естетичний смак
aesthetic taste
Issue Date: 2016
Citation: Курач, М. С. Психолого-педагогічні вимоги до професії вчителя технологій у контексті художньо-проектної підготовки [Текст] / М. С. Курач // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський держ. пед. ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, О. Є. Антонова, Дж. Бішоп та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2016. – № 1 (55). – С. 240–248.
Abstract: Стаття присвячена питанню висвітлення вимог до професійних якостей сучасного вчителя технологій. Зокрема, увага акцентується на психолого-педагогічних вимогах до знань, умінь та навичок зазначеної категорії фахівців. У процесі узагальнення та систематизації наукових даних розкрито вимоги до формування та розвитку таких якостей майбутнього педагога, як наочно-образна пам’ять, просторова і творча уява, наочно-образне мислення, художні здібності, художня культура, естетичний смак, а також особливого способу пізнання навколишнього світу, основою якого визначено художньо-проектне мислення.
The article deals with elucidation of professional qualities of a modern technology teacher. In particular, the attention is focused on the psychological and pedagogical requirements for knowledge, skills and practical knowledge of this category of professionals. Based on the analysis of the content of such notions as «knowledge», «skills», «practical knowledge» and synthesis of their different interpretations there are distinguished approaches and conceptions to ensure the appropriate level of the technology teacher’s preparation to work in conditions of a modern school and the school of future. The paper identifies the main similarities and differences in the professional activity of the technology teacher in the implementation of art and design activity of pupils and the professional designer while he is projecting art products. In the process of generalization and systematization of research data requirements for the formation and development of such qualities of a future teacher as visual-shaped memory, spatial and creative imagination, visual-shaped thinking, artistic abilities, art culture and aesthetic taste are defined. It is proved that along with the importance of formation of art and design knowledge, skills and practical knowledge of technology of future teachers is necessary to cultivate the special way of knowledge of outworld, which would allow them with their pupils to elaborate objective environment, that complies with modern requirements, tendencies and styles. The basis of this knowledge of surrounding reality method is defined in art and design thinking. This type of mental activity leads to the formation in students of such value judgments and ways of creative activity that define aesthetic relation to the world of things and reality in general. The most important components of art and design thinking include: constructability, expediency, variety, flexibility, sense of style and stylistic harmony.
Appears in Collections:Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Psykholoho_pedahohichni vymohy.pdf525,61 kBAdobe PDFView/Open

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.