Педагогічні умови формування професійних компетентностей майбутніх агрономів засобами VR-симуляцій та штучного інтелекту у ЗВО
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ
Анотація
The article substantiates the pedagogical conditions for developing the professional competencies of future agronomists through virtual reality simulations and artificial intelligence technologies in higher education institutions. The relevance stems from the contradiction between the biologically and climatically determined nature of agronomic practice, which limits educational repetitions of professional action to one growing season per year, and the demands of digital agricultural production for a graduate capable of making decisions under uncertainty and risk. The concept of “professional competence of a future agronomist in an immersive-intelligent educational environment” is defined as the integral ability to transform digital data on an agrocenosis into a technological decision with predictable production, economic, and environmental consequences. An original didactic model of the immersive-intelligent loop IDAR (immersion – decision – analytics – reflection) is proposed, integrating VR simulation as a safe space for professional action with AI-based formative assessment. Five interrelated pedagogical conditions are substantiated: agrotechnological authenticity of scenarios verified by stakeholders; the design of tasks according to the principle of “error as a didactic resource”; the use of AI as an assistant to reasoning rather than a generator of ready-made solutions; mandatory field verification of virtual experience; and the formation of an ethical and critical stance towards algorithmic recommendations. The concept of the agronomic transfer coefficient is introduced, and an integral indicator of competence formation with weighting coefficients of criteria is proposed. Criteria, indicators, and levels of competence formation are determined, and implementation risks are characterized. The practical significance lies in the possibility of using the proposed conditions, model and diagnostic tools in the educational programs of future agronomists.
У статті теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування професійних компетентностей майбутніх агрономів засобами симуляцій віртуальної реальності і технологій штучного інтелекту у закладах вищої освіти. Актуальність дослідження визначається суперечністю між біологічно й кліматично детермінованим характером агрономічної практики, яка обмежує кількість навчальних повторень професійної дії однією вегетацією на рік, і вимогами цифрового агровиробництва до випускника, здатного ухвалювати обґрунтовані рішення в умовах неповноти даних, ризику та незворотності наслідків. Уточнено зміст поняття «професійна компетентність майбутнього агронома в імерсивно-інтелектуальному освітньому середовищі» як інтегральної здатності перетворювати цифрові дані про агроценоз на технологічне рішення з прогнозованими виробничими, економічними та екологічними наслідками. Запропоновано авторську дидактичну модель імерсивно-інтелектуальної петлі IDAR (занурення – рішення – аналітика – рефлексія), яка інтегрує VR-симуляцію як простір безпечної професійної дії та ШІ як засіб формувального оцінювання. Обґрунтовано п’ять взаємопов’язаних педагогічних умов: агротехнологічна автентичність сценаріїв, верифікована стейкхолдерами; проєктування завдань за принципом «помилка як дидактичний ресурс»; використання ШІ як асистента міркування, а не генератора готових рішень; обов’язкова польова верифікація віртуального досвіду; формування етико-критичної позиції щодо алгоритмічних рекомендацій. Уведено поняття коефіцієнта агрономічного трансферу та запропоновано інтегральний показник сформованості компетентностей із ваговими коефіцієнтами критеріїв. Визначено критерії, показники й рівні сформованості компетентностей та схарактеризовано ризики впровадження. Практичне значення полягає в можливості використання запропонованих умов, моделі та діагностичного інструментарію в освітніх програмах майбутніх агрономів.
У статті теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування професійних компетентностей майбутніх агрономів засобами симуляцій віртуальної реальності і технологій штучного інтелекту у закладах вищої освіти. Актуальність дослідження визначається суперечністю між біологічно й кліматично детермінованим характером агрономічної практики, яка обмежує кількість навчальних повторень професійної дії однією вегетацією на рік, і вимогами цифрового агровиробництва до випускника, здатного ухвалювати обґрунтовані рішення в умовах неповноти даних, ризику та незворотності наслідків. Уточнено зміст поняття «професійна компетентність майбутнього агронома в імерсивно-інтелектуальному освітньому середовищі» як інтегральної здатності перетворювати цифрові дані про агроценоз на технологічне рішення з прогнозованими виробничими, економічними та екологічними наслідками. Запропоновано авторську дидактичну модель імерсивно-інтелектуальної петлі IDAR (занурення – рішення – аналітика – рефлексія), яка інтегрує VR-симуляцію як простір безпечної професійної дії та ШІ як засіб формувального оцінювання. Обґрунтовано п’ять взаємопов’язаних педагогічних умов: агротехнологічна автентичність сценаріїв, верифікована стейкхолдерами; проєктування завдань за принципом «помилка як дидактичний ресурс»; використання ШІ як асистента міркування, а не генератора готових рішень; обов’язкова польова верифікація віртуального досвіду; формування етико-критичної позиції щодо алгоритмічних рекомендацій. Уведено поняття коефіцієнта агрономічного трансферу та запропоновано інтегральний показник сформованості компетентностей із ваговими коефіцієнтами критеріїв. Визначено критерії, показники й рівні сформованості компетентностей та схарактеризовано ризики впровадження. Практичне значення полягає в можливості використання запропонованих умов, моделі та діагностичного інструментарію в освітніх програмах майбутніх агрономів.
Опис
Ключові слова
Бібліографічний опис
Філоненко, О. Педагогічні умови формування професійних компетентностей майбутніх агрономів засобами VR-симуляцій та штучного інтелекту у ЗВО [Текст] / О. Філоненко, О. Черненко // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний університет ; редкол.: М. Друшляк (гол. ред), О. Семеніхіна, Francis Kwadwo Awuah, N. Demeshkant та ін. – Суми : СумДПУ, 2026. – Т. 14, № 7. – С. 221–226. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i7-027