Особливості діяльності фахівців інклюзивно-ресурсного центру в аспекті комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дітей з ООП
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ
Анотація
The article highlights the peculiarities of the activities of specialists at Inclusive Resource Centers in conducting a comprehensive psychological and pedagogical assessment of the development of children with special educational needs. The relevance of the study is determined by the need to improve the system of comprehensive child development assessment as a basis for identifying special educational needs, determining the level of support, and designing an individual educational trajectory. The purpose of the study was to identify the specific features of the activities of IRC specialists in conducting a comprehensive psychological and pedagogical assessment of children with special educational needs. The study involved 72 employees of Inclusive Resource Centers. A survey method was used to collect empirical data. The results of the study showed that most IRC specialists conduct comprehensive assessments several times a week or daily, indicating a significant professional workload. The main difficulties identified during the assessment process included difficulties in interacting with parents of children with special educational needs, individual characteristics of children, insufficient methodological and material support, difficulties in assessing young children, and a lack of time for comprehensive assessment. The study revealed that the greatest difficulties in cooperation with parents are related to concealing information about the child, denial of developmental difficulties, providing inaccurate information, and insufficient understanding of assessment results. At the same time, it was found that most parents are actively involved in the assessment process, while personal meetings remain the most effective form of communication. It was determined that key conditions for improving the effectiveness of comprehensive assessment include enhancing methodological tools, improving the professional competence of specialists, strengthening interdisciplinary cooperation, and establishing partnerships with parents.
У статті висвітлено особливості діяльності фахівців інклюзивно-ресурсних центрів у процесі здійснення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дітей з особливими освітніми потребами. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю вдосконалення системи комплексної оцінки розвитку дітей як основи для визначення їхніх особливих освітніх потреб, рівня підтримки та побудови індивідуальної освітньої траєкторії. Метою дослідження було визначення особливостей діяльності фахівців ІРЦ у процесі проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дітей з ООП. У дослідженні взяли участь 72 працівники інклюзивно-ресурсних центрів. Для збору емпіричних даних використано метод опитування. За результатами дослідження встановлено, що більшість фахівців ІРЦ здійснюють комплексну оцінку декілька разів на тиждень або щоденно, що свідчить про значне професійне навантаження. Визначено основні труднощі, які виникають у процесі оцінювання, зокрема проблеми взаємодії з батьками дітей з ООП, індивідуальні особливості дітей, недостатнє методичне та матеріально-технічне забезпечення, труднощі оцінювання дітей раннього віку та нестачу часу для проведення комплексного обстеження. Дослідження показало, що найбільші труднощі у співпраці з батьками пов’язані з приховуванням інформації про дитину, невизнанням труднощів її розвитку, наданням недостовірної інформації та недостатнім розумінням результатів комплексної оцінки. Водночас встановлено, що більшість батьків активно залучаються до процесу оцінювання, а найефективнішою формою взаємодії залишаються особисті зустрічі. Визначено, що важливими умовами підвищення ефективності комплексної оцінки є удосконалення методичного інструментарію, підвищення професійної компетентності фахівців, посилення міждисциплінарної взаємодії та налагодження партнерської взаємодії з батьками.
У статті висвітлено особливості діяльності фахівців інклюзивно-ресурсних центрів у процесі здійснення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дітей з особливими освітніми потребами. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю вдосконалення системи комплексної оцінки розвитку дітей як основи для визначення їхніх особливих освітніх потреб, рівня підтримки та побудови індивідуальної освітньої траєкторії. Метою дослідження було визначення особливостей діяльності фахівців ІРЦ у процесі проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дітей з ООП. У дослідженні взяли участь 72 працівники інклюзивно-ресурсних центрів. Для збору емпіричних даних використано метод опитування. За результатами дослідження встановлено, що більшість фахівців ІРЦ здійснюють комплексну оцінку декілька разів на тиждень або щоденно, що свідчить про значне професійне навантаження. Визначено основні труднощі, які виникають у процесі оцінювання, зокрема проблеми взаємодії з батьками дітей з ООП, індивідуальні особливості дітей, недостатнє методичне та матеріально-технічне забезпечення, труднощі оцінювання дітей раннього віку та нестачу часу для проведення комплексного обстеження. Дослідження показало, що найбільші труднощі у співпраці з батьками пов’язані з приховуванням інформації про дитину, невизнанням труднощів її розвитку, наданням недостовірної інформації та недостатнім розумінням результатів комплексної оцінки. Водночас встановлено, що більшість батьків активно залучаються до процесу оцінювання, а найефективнішою формою взаємодії залишаються особисті зустрічі. Визначено, що важливими умовами підвищення ефективності комплексної оцінки є удосконалення методичного інструментарію, підвищення професійної компетентності фахівців, посилення міждисциплінарної взаємодії та налагодження партнерської взаємодії з батьками.
Опис
Ключові слова
Бібліографічний опис
Докучина, Т. Особливості діяльності фахівців інклюзивно-ресурсного центру в аспекті комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дітей з ООП [Текст] / Т. Докучина, С. Михальська, Л. Ільніцька // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний університет ; редкол.: М. Друшляк (гол. ред), О. Семеніхіна, Francis Kwadwo Awuah, N. Demeshkant та ін. – Суми : СумДПУ, 2026. – Т. 14, № 7. – С. 42–49. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i7-005