Педагогічні умови формування математичної компетентності дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті розглянуто проблему формування математичної компетентності дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. Актуальність дослідження зумовлена впровадженням компетентнісного підходу в системі загальної середньої освіти та необхідністю забезпечення рівного доступу до якісної освіти для дітей з різними освітніми потребами. Наголошено, що математична компетентність дітей з ООП має не лише навчальне, а й корекційно-розвиткове значення, оскільки сприяє розвитку когнітивних процесів, мовлення, довільної регуляції діяльності, просторового мислення та соціальної адаптації. Проаналізовано сучасні психолого-педагогічні дослідження з проблем організації інклюзивного навчання та розвитку математичних уявлень у дітей з різними нозологіями. Визначено суперечності між вимогами державних освітніх стандартів, індивідуальними можливостями дітей з ООП та недостатнім методичним забезпеченням процесу формування їх математичної компетентності. У результаті дослідження визначено ключові педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування математичної компетентності дітей з ООП: індивідуалізація та диференціація навчання; використання адаптованих наочно-дидактичних матеріалів; організація системного психолого-педагогічного супроводу; впровадження сучасних цифрових та асистивних технологій інклюзивного навчання; розвиток пізнавального інтересу та позитивної навчальної мотивації. Обґрунтовано, що реалізація зазначених умов забезпечує інтеграцію навчальної та корекційно-розвиткової складових освітнього процесу та сприяє комплексному розвитку дитини.
The article considers the problem of forming mathematical competence of children with special educational needs in the context of inclusive education. The relevance of the study is due to the introduction of a competency-based approach in the system of general secondary education and the need to ensure equal access to quality education for children with different educational needs. It is emphasized that the mathematical competence of children with special educational needs has not only educational, but also correctional and developmental significance, as it contributes to the development of cognitive processes, speech, voluntary regulation of activity, spatial thinking and social adaptation. Modern psychological and pedagogical research on the problems of organizing inclusive education and developing mathematical ideas in children with different nosologies is analyzed. Contradictions between the requirements of state educational standards, individual capabilities of children with special educational needs and insufficient methodological support for the process of forming their mathematical competence are identified. As a result of the study, key pedagogical conditions were identified that ensure the effectiveness of the formation of mathematical competence in children with SEN: individualization and differentiation of learning; use of adapted visual and didactic materials; organization of systematic psychological and pedagogical support; introduction of modern digital and assistive technologies of inclusive learning; development of cognitive interest and positive learning motivation. It is substantiated that the implementation of these conditions ensures the integration of the educational and correctional and developmental components of the educational process and contributes to the comprehensive development of the child.
The article considers the problem of forming mathematical competence of children with special educational needs in the context of inclusive education. The relevance of the study is due to the introduction of a competency-based approach in the system of general secondary education and the need to ensure equal access to quality education for children with different educational needs. It is emphasized that the mathematical competence of children with special educational needs has not only educational, but also correctional and developmental significance, as it contributes to the development of cognitive processes, speech, voluntary regulation of activity, spatial thinking and social adaptation. Modern psychological and pedagogical research on the problems of organizing inclusive education and developing mathematical ideas in children with different nosologies is analyzed. Contradictions between the requirements of state educational standards, individual capabilities of children with special educational needs and insufficient methodological support for the process of forming their mathematical competence are identified. As a result of the study, key pedagogical conditions were identified that ensure the effectiveness of the formation of mathematical competence in children with SEN: individualization and differentiation of learning; use of adapted visual and didactic materials; organization of systematic psychological and pedagogical support; introduction of modern digital and assistive technologies of inclusive learning; development of cognitive interest and positive learning motivation. It is substantiated that the implementation of these conditions ensures the integration of the educational and correctional and developmental components of the educational process and contributes to the comprehensive development of the child.
Опис
Ключові слова
математична компетентність, інклюзивне навчання, діти з особливими освітніми потребами, педагогічні умови, корекційно-розвиткова робота, пізнавальний інтерес, mathematical competence, inclusive education, children with special educational needs, pedagogical conditions, correctional and developmental work, cognitive interest
Бібліографічний опис
Павлишина Н. Педагогічні умови формування математичної компетентності дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання [Текст] / Н. Павлишина // Inclusion and Diversity : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [гол. ред. О. В. Боряк, редкол.: Ю. А. Бондаренко, Т. М. Дегтяренко, Ю. М. Косенко та ін.]. – Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2026. – Вип. 7. – С. 47–50. – DOI: 10.32782/inclusion/2026.7.9