Сonscious Grammatical Analysis in Learning English and German: a Contrastive Approach
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
The aim of the study is to substantiate the role of grammatical structure as an object of conscious analysis in learning English and German and to reveal the didactic potential of a contrastive approach for developing grammatical competence among philology students. The research is based on a theoretical synthesis of works in linguodidactics, applied linguistics, and second language acquisition, combined with elements of contrastive analysis of the grammatical systems of English and German. The methodology includes descriptive, analytical and contrastive methods, as well as generalisation of current approaches to language awareness and metalinguistic competence. The scientific novelty of the study lies in treating grammatical structure not merely as an instrument of language use but as an independent object of conscious cognitive analysis. The article demonstrates that systematic engagement in conscious grammatical analysis contributes to the formation of stable mental representations of grammatical relations, increases linguistic accuracy and develops learners’ ability to interpret syntactically complex academic discourse. It is shown that contrastive comparison of English and German activates analytical thinking, enhances sensitivity to different grammatical encoding strategies and promotes a structurally oriented approach to language analysis. The conclusions indicate that conscious grammatical analysis is an effective means of developing linguistic and metalinguistic competence in philological education. Prospects for further research include empirical investigation of the impact of conscious grammatical analysis on academic reading, writing and syntactic processing speed.
Мета роботи полягає в обґрунтуванні ролі граматичної структури як об’єкта свідомого аналізу у процесі вивчення англійської та німецької мов та у виявленні дидактичного потенціалу контрастивного підходу для розвитку граматичної компетентності студентів-філологів. Дослідження ґрунтується на поєднанні теоретичного аналізу праць із лінгводидактики, прикладної лінгвістики та теорії засвоєння другої мови з елементами контрастивного аналізу граматичних систем англійської та німецької мов. Методологію становлять описовий, аналітичний і зіставний методи, а також узагальнення сучасних підходів до розвитку language awareness та metalinguistic competence. Наукова новизна дослідження полягає у розгляді граматичної структури не лише як інструмента мовленнєвої діяльності, а й як самостійного об’єкта свідомого пізнання, що потребує цілеспрямованої аналітичної роботи з боку здобувачів освіти. У статті доведено, що систематичне звернення до свідомого граматичного аналізу сприяє формуванню стійких ментальних репрезентацій граматичних відношень, підвищує точність мовного оформлення та розвиває здатність до інтерпретації складних синтаксичних конструкцій академічного дискурсу. Показано, що контрастивне зіставлення англійської та німецької мов активізує аналітичне мислення студентів, допомагає усвідомлювати різні способи граматичного кодування відношень і формує структурно орієнтований підхід до мовного аналізу. Висновки засвідчують, що свідомий граматичний аналіз є ефективним засобом розвитку мовної та метамовної компетентності у підготовці філологів. Перспективи подальших досліджень пов’язані з емпіричною перевіркою впливу свідомого граматичного аналізу на читання академічних текстів, письмо та швидкість синтаксичної обробки.
Мета роботи полягає в обґрунтуванні ролі граматичної структури як об’єкта свідомого аналізу у процесі вивчення англійської та німецької мов та у виявленні дидактичного потенціалу контрастивного підходу для розвитку граматичної компетентності студентів-філологів. Дослідження ґрунтується на поєднанні теоретичного аналізу праць із лінгводидактики, прикладної лінгвістики та теорії засвоєння другої мови з елементами контрастивного аналізу граматичних систем англійської та німецької мов. Методологію становлять описовий, аналітичний і зіставний методи, а також узагальнення сучасних підходів до розвитку language awareness та metalinguistic competence. Наукова новизна дослідження полягає у розгляді граматичної структури не лише як інструмента мовленнєвої діяльності, а й як самостійного об’єкта свідомого пізнання, що потребує цілеспрямованої аналітичної роботи з боку здобувачів освіти. У статті доведено, що систематичне звернення до свідомого граматичного аналізу сприяє формуванню стійких ментальних репрезентацій граматичних відношень, підвищує точність мовного оформлення та розвиває здатність до інтерпретації складних синтаксичних конструкцій академічного дискурсу. Показано, що контрастивне зіставлення англійської та німецької мов активізує аналітичне мислення студентів, допомагає усвідомлювати різні способи граматичного кодування відношень і формує структурно орієнтований підхід до мовного аналізу. Висновки засвідчують, що свідомий граматичний аналіз є ефективним засобом розвитку мовної та метамовної компетентності у підготовці філологів. Перспективи подальших досліджень пов’язані з емпіричною перевіркою впливу свідомого граматичного аналізу на читання академічних текстів, письмо та швидкість синтаксичної обробки.
Опис
Ключові слова
grammatical structure, conscious grammatical analysis, conscious cognition, grammatical awareness, contrastive approach, teaching English and German, граматична структура, свідомий граматичний аналіз, свідоме пізнання, граматична усвідомленість, контрастивний підхід, навчання англійській та німецькій мовам
Бібліографічний опис
Ponomarenko О. Сonscious Grammatical Analysis in Learning English and German: a Contrastive Approach [Техt] / О. Ponomarenkо, А. Shyshko // Слобожанський науковий вісник. Серія Філологія : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України ; Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; гол. ред. О. М. Рудь ; редкол.: Т. О. Алексахіна, О. О. Балабан, Л. М. Горболіс [та ін.]. – Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2026. – Вип. 13. – С. 104–108. – DOI: https://doi.org/10.32782/philspu/2026.13.16