The Use of Online Platforms in the Implementation of Subject-Language Integrated Teaching of English and Mathematics
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
For the modern Ukrainian education system, the issue of integrating teaching of English and other subjects is important, which is reflected in typical educational programs for secondary schools and programs of school disciplines. Among modern approaches to learning foreign languages in terms of integrating subject content, the most appropriate for secondary school, in our opinion, is the content and language integrated learning (CLIL method), in which English serves as a means of learning subject, mathematical in particular, content and provides an opportunity to form foreign language linguistic and communicative competences. Despite the fact that the vast majority of researchers consider this method of integrated learning to be applicable only to higher education (higher education level), in our opinion, it can be applied starting from primary school using the partial integration model, since during this period of study students have quite different levels of knowledge of a foreign language and most subjects are studied according to programs approved by the Ministry of Education and Science of Ukraine, namely this model does not violate the integrity of these programs and does not require significant changes in their requirements. For successful implementation of integrated lessons using the CLIL method, according to D. Coyle, D. Marsh and other ideologists of this method, it is necessary to introduce the following 4 elements (the “4Cs” system): Content, Communication, Cognition and Culture. Taking into account the elements of the “4Cs” system emphasizes the need for teachers to focus not only on the content of subjects and language, but also on the dynamic aspects of integrated learning, without which neither language nor subject competencies can be effectively formed.
The analysis of available sources shows that today the Ukrainian education system lacks global methodological developments of examples of integrated lessons of English and other subjects using subject-language integrated learning, therefore, for successful implementation of the CLIL method in teaching mathematics at school, a detailed study of available English- language electronic resources is required, the Desmos online platform in particular. The latter is an interesting and powerful system of various mathematical tools and a large collection of didactic mathematical materials for all levels of school mathematical education, called Amplify Classroom. It should be noted that some of the activities have been translated into different languages, but the full-text collection is available only in English, which makes this collection interesting for implementing the CLIL method in teaching mathematics. The article discusses in details the activity called Marbleslides: Exponentials, its features and possibilities of using gamified tasks, an assistant for the teacher regarding the specified activity, particularly in the context of the topic of transforming graphs of functions.
The available number of slides in the activity Marble slides: Exponentials – 24, and their level of complexity allows us to differentiate the approach to selecting tasks for an integrated lesson for classes with different levels of learning mathematics: for the standard level of learning – you can limit yourself to slides from the Fix It groups (6 pcs.) and Predict & Verify (8 pcs.), but for the profile level
– use all 24 slides. At the same time, the developers suggest that the teacher use the response mode on the toolbar to check the progress of students, if necessary, provide them with individual support or hold a short discussion with the whole class if a sufficient number of students have difficulties. And since the considered activity from the Amplify Classroom collection is typical and fully meets the requirements for the “4Cs” elements, with the help of which the CLIL method is implemented, all this makes Amplify Classroom indispensable in the implementation of the specified method in the absence of an appropriate system of printed/electronic methodological materials in Ukraine.
Для сучасної української системи освіти важливим є питання інтеграції навчання англійської мови та інших навчальних предметів, що знайшло своє відображення в типових освітніх програмах для середньої школи та програмах шкільних навчальних дисциплін. Серед сучасних підходів вивчення іноземних мов у площині інтеграції змістів дисциплін найбільш доцільним для середньої школи, на наш погляд, є предметно-мовне інтегроване навчання (CLIL-метод), при якому англійська мова виступає засобом вивчення предметного, зокрема математичного, контенту та дає можливість формувати іншомовні лінгвістичні та комунікативні компетентності. Не зважаючи на те, що переважна більшість дослідників вважають даний метод інтегрованого навчання застосовуваним лише для вищої школи (рівень ЗВО), але на нашу думку він може бути застосований, починаючи з основної школи із використанням моделі часткової інтеграції, оскільки у цей період навчання учні мають доволі різні рівні знань з іноземної мови і більшість навчальних предметів вивчають за програмами, затвердженими МОН України, а саме ця модель не порушує цілісність цих програм та не вимагає суттєвих змін в їхніх вимогах. Для успішного проведення інтегрованих уроків за CLIL-методом на думку Д. Койла, Д. Марша та інших ідеологів цього методу потрібно в його структуру вводити такі 4 елементи (система «4Cs»): Content (зміст), Communication (спілкування), Cognition (пізнавальні здібності/пізнання) та Culture (культура). Врахування елементів системи «4Cs» підкреслює необхідність для вчителів зосереджуватися не лише на змісті предметів та мові, але й на динамічних аспектах інтегрованого навчання, без яких не можна ефективно формувати ні мовні, ні предметні компетентності. Аналіз доступних джерел, засвідчує, що на сьогодні в українській системі освіти відсутні глобальні методичні розробки прикладів інтегрованих уроків англійської мови та інших навчальних предметів з використанням предметно-мовного інтегрованого навчання, тому для успішної реалізації CLIL методу при навчанні математики в школі потрібно детальне вивчення наявних англомовних електронних ресурсів, зокрема онлайн-платформи Desmos. Остання – це цікава та потужна система з різноманітних математичних інструментів та великої колекції дидактичних математичних матеріалів для всіх рівнів шкільної матема- тичної освіти, що носить назву Amplify Classroom. Слід зазначити, що деякі з активностей перекладені на різні мови, але повнотекстова колекція доступна лише англійською, що робить цю колекцію цікавою для реалізації CLIL -методу при навчанні математики. У статті розглянуто детально активність під назвою Marbleslides: Exponentials, зазначено її особливості та можливості використання гейміфікованих завдань, помічника для вчителя щодо зазначеної активності, зокрема в контексті теми перетворення графіків функцій. Наявна кількість слайдів в активності Marbleslides: Exponentials – 24, та рівень їх складності дозволяє диференціювати підхід до підбору завдань інтегрованого уроку для класів з різним рівнями вивчення математики: для рівня вивчення стандарт – можна обмежитися слайдами груп Fix It (6 шт.) та Predict & Verify (8 шт.), а от для профільного рівня – використовувати всі 24 слайди. При цьому вчителю розробники пропонують використовувати режим відповідей на панелі інструментів, щоб перевірити прогрес учнів, за необхідності надати їм індивідуальну підтримку або провести коротке обговорення з усім класом, якщо достатня кількість учнів має труднощі. І оскільки розглянута активність з колекція Amplify Classroom є типовою і повною мірою відповідає вимогам, що висуваються до елементів «4Сs», за допомогою яких реалізується CLIL-метод, то все це робить Amplify Classroom незамінною у реалізації зазначеного методу в умовах відсутності відповідної системи друкованих/електронних методичних матеріалів в Україні.
Для сучасної української системи освіти важливим є питання інтеграції навчання англійської мови та інших навчальних предметів, що знайшло своє відображення в типових освітніх програмах для середньої школи та програмах шкільних навчальних дисциплін. Серед сучасних підходів вивчення іноземних мов у площині інтеграції змістів дисциплін найбільш доцільним для середньої школи, на наш погляд, є предметно-мовне інтегроване навчання (CLIL-метод), при якому англійська мова виступає засобом вивчення предметного, зокрема математичного, контенту та дає можливість формувати іншомовні лінгвістичні та комунікативні компетентності. Не зважаючи на те, що переважна більшість дослідників вважають даний метод інтегрованого навчання застосовуваним лише для вищої школи (рівень ЗВО), але на нашу думку він може бути застосований, починаючи з основної школи із використанням моделі часткової інтеграції, оскільки у цей період навчання учні мають доволі різні рівні знань з іноземної мови і більшість навчальних предметів вивчають за програмами, затвердженими МОН України, а саме ця модель не порушує цілісність цих програм та не вимагає суттєвих змін в їхніх вимогах. Для успішного проведення інтегрованих уроків за CLIL-методом на думку Д. Койла, Д. Марша та інших ідеологів цього методу потрібно в його структуру вводити такі 4 елементи (система «4Cs»): Content (зміст), Communication (спілкування), Cognition (пізнавальні здібності/пізнання) та Culture (культура). Врахування елементів системи «4Cs» підкреслює необхідність для вчителів зосереджуватися не лише на змісті предметів та мові, але й на динамічних аспектах інтегрованого навчання, без яких не можна ефективно формувати ні мовні, ні предметні компетентності. Аналіз доступних джерел, засвідчує, що на сьогодні в українській системі освіти відсутні глобальні методичні розробки прикладів інтегрованих уроків англійської мови та інших навчальних предметів з використанням предметно-мовного інтегрованого навчання, тому для успішної реалізації CLIL методу при навчанні математики в школі потрібно детальне вивчення наявних англомовних електронних ресурсів, зокрема онлайн-платформи Desmos. Остання – це цікава та потужна система з різноманітних математичних інструментів та великої колекції дидактичних математичних матеріалів для всіх рівнів шкільної матема- тичної освіти, що носить назву Amplify Classroom. Слід зазначити, що деякі з активностей перекладені на різні мови, але повнотекстова колекція доступна лише англійською, що робить цю колекцію цікавою для реалізації CLIL -методу при навчанні математики. У статті розглянуто детально активність під назвою Marbleslides: Exponentials, зазначено її особливості та можливості використання гейміфікованих завдань, помічника для вчителя щодо зазначеної активності, зокрема в контексті теми перетворення графіків функцій. Наявна кількість слайдів в активності Marbleslides: Exponentials – 24, та рівень їх складності дозволяє диференціювати підхід до підбору завдань інтегрованого уроку для класів з різним рівнями вивчення математики: для рівня вивчення стандарт – можна обмежитися слайдами груп Fix It (6 шт.) та Predict & Verify (8 шт.), а от для профільного рівня – використовувати всі 24 слайди. При цьому вчителю розробники пропонують використовувати режим відповідей на панелі інструментів, щоб перевірити прогрес учнів, за необхідності надати їм індивідуальну підтримку або провести коротке обговорення з усім класом, якщо достатня кількість учнів має труднощі. І оскільки розглянута активність з колекція Amplify Classroom є типовою і повною мірою відповідає вимогам, що висуваються до елементів «4Сs», за допомогою яких реалізується CLIL-метод, то все це робить Amplify Classroom незамінною у реалізації зазначеного методу в умовах відсутності відповідної системи друкованих/електронних методичних матеріалів в Україні.
Опис
Ключові слова
subject-language integrated learning, mathematics teaching methodology, high school, electronic didactic materials, online platform Desmos, предметно-мовне інтегроване навчання, методика навчання математики, старша школа, електронні дидактичні матеріали, онлайн платформа Desmos
Бібліографічний опис
Odintsova, O. O. The Use of Online Platforms in the Implementation of Subject-Language Integrated Teaching of English and Mathematics [Text] / O. O. Odintsova, V. O. Bondarenko // Актуальні питання природничо-математичної освіти : збірник наукових праць / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [гол. ред. О. Чашечникова ; редкол.: С. Джонстон-Вайлдер, М. Апплебаум, Д. Мілушева-Бойкінаред та ін.]. – Суми : [СумДПУ імені А. С. Макаренка], 2025. – Вип. 2 (26). – С. 134–144. – DOI: https://doi.org/10.24139/2519-2361/2025.02/134-144