Наукова спадщина швейцарського педагога Фріца Озера: до 5-річчя вшанування пам’яті
Ескіз недоступний
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті розглядається наукова спадщина швейцарського теоретика освіти та практикуючого педагога Фріца Озера. Відзначено його вплив на сучасне розуміння професіоналізму вчителя, морального виховання та педагогічного значення людської помилковості. Окреслено основні етапи інтелектуальної біографії Фріца Озера. Підкреслюється, що його багаторічні наукові проєкти в Університеті Фрібурга (Швейцарія) сприяли формуванню міждисциплінарного підходу, який інтегрує психологію розвитку, філософію, теологію та педагогічну науку. Особливу увагу приділено аналізу концепції «професійної моралі» Фріца Озера, яку він трактував як дотримання чітких нормативних принципів у поєднанні зі здатністю до рефлексивного судження, відповідальних дій і педагогічно виважених рішень. У дослідженні також розглянуто теорію компетентності у роботі з помилками, розроблену Фріцем Озером, відповідно до якої помилки інтерпретуються не як ознака недоліків, а як конструктивний освітній ресурс. Його емпіричні та концептуальні дослідження довели, що робота з помилками сприяє розвитку когнітивної гнучкості, посиленню саморегуляції та поглибленню професійних знань. У статті ця ідея розглядається в контексті ширших дискусій сучасної європейської педагогіки, де показано, як модель Фріца Озера вплинула на дослідження розвитку вчителя та сприяла впровадженню практичних інновацій у програми підготовки педагогічних кадрів. У статті проаналізовано епістемологічну та педагогічну цінність навчання на основі помилок. Фріца Озера представлено як науковця, який суттєво переорієнтував педагогічну думку на більш гуманістичне розуміння навчання, професійної відповідальності та динаміки розвитку педагогічної освіти. Його ідеї й надалі впливають на розвиток порівняльної педагогіки, особливо у сферах професійної етики, морального розвитку та формування рефлексивної компетентності вчителів. Ознайомлення з науковою спадщиною Фріца Озера дозволяє стверджувати, що вчений зробив вагомий внесок у розвиток сучасної педагогічної науки, зокрема у сфері теорії навчання, морального та релігійного виховання. Його наукові досягнення охоплюють багатовимірні дослідження, методологічні розробки та практичні аспекти педагогічної діяльності, які й сьогодні активно використовуються у шкільній, університетській та професійній освіті.
The article examines the scientific legacy of the Swiss educational theorist and school practitioner Fritz Oser. His influence on the modern understanding of teacher professionalism, moral education, and the pedagogical significance of human fallibility is noted. The main stages of Fritz Oser’s intellectual biography are outlined. It is emphasized how his long-term projects at the University of Fribourg (Switzerland) formed an interdisciplinary approach that integrated developmental psychology, philosophy, theology, and pedagogical science. The article focuses on the analysis of Fritz Oser’s concept of «professional morality» which he understood as adherence to strict norms and the ability to make reflective judgments, responsible actions and pedagogically sound decisions. The study also examines Fritz Oser’s theory of error competence, arguing that he reinterpreted errors as a constructive educational resource rather than a sign of deficiencies. His empirical and conceptual work has demonstrated that working with errors promotes cognitive flexibility, strengthens self-regulation and deepens professional knowledge. The article examines this idea in the context of broader discussions in contemporary European pedagogy, showing how Fritz Oser's model has influenced research on teacher development and guided practical innovations in teacher education programs. The article examines the epistemic and pedagogical value of learning from errors. The article presents Fritz Oser as a scholar who fundamentally reoriented pedagogical thought towards a more humanistic understanding of learning, professional responsibility, and the dynamics of teacher education development. His ideas continue to shape comparative pedagogy, especially in areas related to professional ethics, moral development and the development of reflective competence in teachers. Familiarity with the scientific heritage of Fritz Oser allows us to assert that the scientist made a significant contribution to the development of modern pedagogical science in particular in the direction of learning theory, moral and religious education. His scientific achievements encompass multifaceted research, methodological developments and practical aspects of teaching, which are still actively used in school, university and vocational education.
The article examines the scientific legacy of the Swiss educational theorist and school practitioner Fritz Oser. His influence on the modern understanding of teacher professionalism, moral education, and the pedagogical significance of human fallibility is noted. The main stages of Fritz Oser’s intellectual biography are outlined. It is emphasized how his long-term projects at the University of Fribourg (Switzerland) formed an interdisciplinary approach that integrated developmental psychology, philosophy, theology, and pedagogical science. The article focuses on the analysis of Fritz Oser’s concept of «professional morality» which he understood as adherence to strict norms and the ability to make reflective judgments, responsible actions and pedagogically sound decisions. The study also examines Fritz Oser’s theory of error competence, arguing that he reinterpreted errors as a constructive educational resource rather than a sign of deficiencies. His empirical and conceptual work has demonstrated that working with errors promotes cognitive flexibility, strengthens self-regulation and deepens professional knowledge. The article examines this idea in the context of broader discussions in contemporary European pedagogy, showing how Fritz Oser's model has influenced research on teacher development and guided practical innovations in teacher education programs. The article examines the epistemic and pedagogical value of learning from errors. The article presents Fritz Oser as a scholar who fundamentally reoriented pedagogical thought towards a more humanistic understanding of learning, professional responsibility, and the dynamics of teacher education development. His ideas continue to shape comparative pedagogy, especially in areas related to professional ethics, moral development and the development of reflective competence in teachers. Familiarity with the scientific heritage of Fritz Oser allows us to assert that the scientist made a significant contribution to the development of modern pedagogical science in particular in the direction of learning theory, moral and religious education. His scientific achievements encompass multifaceted research, methodological developments and practical aspects of teaching, which are still actively used in school, university and vocational education.
Опис
Ключові слова
Фріц Озер, моральне виховання, професіоналізм учителя, педагогічна психологія, компетентність роботи з помилками, рефлексивна практика, освітня теорія, професійна етика, процеси навчання, міждисциплінарна педагогіка, Fritz Oser, moral education, teacher professionalism, pedagogical psychology, error competence, reflective practice, educational theory, professional ethics, learning processes, interdisciplinary pedagogy
Бібліографічний опис
Тарабан Ю. Наукова спадщина швейцарського педагога Фріца Озера: до 5-річчя вшанування пам’яті [Текст] / Ю. Тарабан // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2026. – № 1 (147). – С. 245–259. – DOI: 10.24139/2312-5993/2026.01/245-259