Практики розвитку навичок командної роботи в грантрайтингу при підготовці фахівців галузі освіти
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
У статті узагальнено наукові підходи до осмислення грантрайтингу як засобу розвитку навичок командної роботи при підготовці фахівців галузі освіти. Актуальність дослідження зумовлена зростанням ролі командної взаємодії у професійній діяльності сучасного освітянина та недостатнім теоретичним узагальненням педагогічних практик, які дозволяють цілеспрямовано формувати такі навички через роботу над грантовими заявками. Метою статті є узагальнення практик розвитку навичок командної роботи в грантрайтингу та виявлення педагогічних рішень, що забезпечують перехід від формальної групової діяльності до змістовної командної взаємодії у процесі створення грантової заявки. Методологічну основу дослідження становлять системний, компетентнісний і діяльнісний підходи. Використано методи теоретичного аналізу наукових джерел, порівняння, узагальнення, інтерпретації, класифікації та типологізації. У результаті встановлено, що грантрайтинг має значний педагогічний потенціал для розвитку навичок командної роботи, оскільки поєднує спільне проблематизування, узгодження мети, розподіл ролей, координацію рішень, колаборативне письмо, внутрішнє рецензування, рефлексію та відповідальність за спільний результат. Виявлено, що найбільш продуктивними є практики спільного концептуального опрацювання проблеми, функціонального розподілу відповідальності, взаємного рецензування, спільної регуляції процесу роботи та командної рефлексії. Обґрунтовано, що грантрайтинг доцільно розглядати не лише як прикладну навичку підготовки проєктної документації, а як педагогічно організовану діяльність, у якій інтегруються комунікативний, когнітивний, організаційний та етичний виміри командної взаємодії. Наголошено, що розвивальний ефект грантрайтингу залежить від спеціальної педагогічної організації й не виникає автоматично внаслідок самої групової роботи. До обмежень дослідження віднесено його узагальнювальний характер, відсутність власної емпіричної перевірки та опору частково на праці із суміжних галузей. Перспективи подальших досліджень пов’язані з розробленням і апробацією моделей навчального грантрайтингу, орієнтованих на розвиток навичок командної роботи у здобувачів освіти.
The article generalizes scholarly approaches to understanding grant writing as a means of developing teamwork skills among education professionals. The relevance of the study is determined by the growing role of teamwork in today’s educators' professional activity and by the insufficient theoretical generalization of pedagogical practices that enable the purposeful development of these skills through work on grant proposals. The aim of the article is to generalize practices for developing teamwork skills through grant writing and to identify pedagogical solutions that ensure a transition from formal group activity to meaningful teamwork during the preparation of a grant proposal. The study's methodological framework combines systemic, competency-based, and activity-based approaches. The methods used include theoretical analysis of scholarly sources, comparison, generalization, interpretation, classification, and typologization. The study shows that grant writing has considerable pedagogical potential for developing teamwork skills because it integrates shared problem framing, goal alignment, role distribution, coordinated decision-making, collaborative writing, internal review, reflection, and responsibility for the common result. The most productive practices were found to be joint conceptual work on the problem, functional distribution of responsibility, peer review, shared regulation of the work process, and team reflection. It is argued that grant writing should be understood not only as an applied skill related to project documentation but also as a pedagogically organized activity in which communicative, cognitive, organizational, and ethical dimensions of teamwork are integrated. The article emphasizes that the developmental effect of grant writing depends on deliberate pedagogical organization and does not arise automatically from group work itself. The limitations of the study include its generalizability, the lack of original empirical verification, and its partial reliance on research from adjacent fields. Prospects for further research include developing and testing instructional models of grant writing to foster teamwork skills among students.
The article generalizes scholarly approaches to understanding grant writing as a means of developing teamwork skills among education professionals. The relevance of the study is determined by the growing role of teamwork in today’s educators' professional activity and by the insufficient theoretical generalization of pedagogical practices that enable the purposeful development of these skills through work on grant proposals. The aim of the article is to generalize practices for developing teamwork skills through grant writing and to identify pedagogical solutions that ensure a transition from formal group activity to meaningful teamwork during the preparation of a grant proposal. The study's methodological framework combines systemic, competency-based, and activity-based approaches. The methods used include theoretical analysis of scholarly sources, comparison, generalization, interpretation, classification, and typologization. The study shows that grant writing has considerable pedagogical potential for developing teamwork skills because it integrates shared problem framing, goal alignment, role distribution, coordinated decision-making, collaborative writing, internal review, reflection, and responsibility for the common result. The most productive practices were found to be joint conceptual work on the problem, functional distribution of responsibility, peer review, shared regulation of the work process, and team reflection. It is argued that grant writing should be understood not only as an applied skill related to project documentation but also as a pedagogically organized activity in which communicative, cognitive, organizational, and ethical dimensions of teamwork are integrated. The article emphasizes that the developmental effect of grant writing depends on deliberate pedagogical organization and does not arise automatically from group work itself. The limitations of the study include its generalizability, the lack of original empirical verification, and its partial reliance on research from adjacent fields. Prospects for further research include developing and testing instructional models of grant writing to foster teamwork skills among students.
Опис
Ключові слова
грантрайтинг, командна робота, навички командної роботи, підготовка фахівців галузі освіти, soft skills, колаборативне письмо, проєктне навчання, взаємне рецензування, спільна відповідальність, професійна підготовка, grant writing, teamwork, teamwork skills, preparation of education professionals, collaborative writing, project-based learning, peer review, shared responsibility, professional preparation
Бібліографічний опис
Каплієнко, М. Практики розвитку навичок командної роботи в грантрайтингу при підготовці фахівців галузі освіти [Текст] / М. Каплієнко // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; редкол.: М. Г. Друшляк (гол. ред.), Francis Kwadwo Awuah, Natalia Demeshkant, Artur Fabi [та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2026. – Том 14, № 4. – С. 36–41. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i4-005