Засоби використання технології змішаного навчання
Вантажиться...
Файли
Дата
2025
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
Статтю присвячено технологіям змішаного навчання, як один із пріоритетних напрямів модернізації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти в умовах цифровізації суспільства. Змішане навчання визначено як педагогічно обґрунтовану модель організації навчання, що поєднує традиційні очні форми взаємодії вчителя й учнів із використанням цифрових освітніх ресурсів та онлайн-технологій з метою підвищення якості освіти, гнучкості й доступності навчального процесу. У роботі проаналізовано наукові підходи до тлумачення поняття «змішане навчання» та окреслено його відмінності від дистанційного й електронного навчання. Особливу увагу приділено аналізу основних моделей змішаного навчання, зокрема ротаційної моделі, моделі «перевернутого класу», особистісно орієнтованої, гнучкої та моделі збагаченого віртуального середовища. Визначено їхні дидактичні можливості щодо реалізації принципів індивідуалізації та диференціації навчання з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів. Обґрунтовано доцільність використання ротаційної моделі та моделі «перевернутого класу» у шкільній практиці як найбільш адаптованих до умов сучасного навчального закладу. У статті виокремлено основні переваги змішаного навчання, серед яких гнучкість організації освітнього процесу, розвиток самостійності та навчальної автономії учнів, підвищення їхньої мотивації й цифрової грамотності, а також зростання ефективності педагогічної діяльності вчителя. Водночас окреслено труднощі впровадження змішаного навчання, пов’язані з технічним забезпеченням, рівнем цифрових компетентностей учасників освітнього процесу та організаційними аспектами навчання. Водночас окреслено труднощі впровадження змішаного навчання, пов’язані з технічним забезпеченням закладів освіти, нерівним доступом учнів до якісного інтернет-з’єднання та цифрових пристроїв, недостатнім рівнем цифрових компетентностей окремих учасників освітнього процесу, а також потребою в методичному супроводі педагогів. Наголошено на необхідності системної підтримки з боку адміністрації закладів освіти, розроблення внутрішніх положень щодо організації змішаного навчання та підвищення кваліфікації вчителів.
The article is devoted to blended learning technologies as one of the priority directions for modernizing the educational process in general secondary education institutions under the conditions of societal digitalization. Blended learning is defined as a pedagogically substantiated model of organizing the educational process that combines traditional face-to-face interaction between teachers and students with the use of digital educational resources and online technologies in order to enhance the quality, flexibility, and accessibility of education.The paper analyzes scientific approaches to interpreting the concept of “blended learning” and outlines its differences from distance and e-learning formats. Particular attention is paid to the analysis of the main models of blended learning, including the rotation model, the flipped classroom model, the personalized model, the flex model, and the enriched virtual model. Their didactic potential for implementing the principles of individualization and differentiation of instruction, taking into account students’ age-related and individual characteristics, is determined. The expediency of applying the rotation model and the flipped classroom model in school practice is substantiated, as they are considered the most adaptable to the conditions of a modern educational institution.The article identifies the key advantages of blended learning, including flexibility in organizing the educational process, the development of students’ independence and learning autonomy, increased motivation and digital literacy, as well as improved effectiveness of teachers’ professional activity. At the same time, the challenges of implementing blended learning are outlined, particularly those related to technical support, the level of digital competence of participants in the educational process, and organizational aspects of instruction.The study also emphasizes difficulties associated with insufficient technical equipment of educational institutions, unequal access of students to high-quality Internet connections and digital devices, inadequate levels of digital competence among some participants in the educational process, and the need for methodological support for teachers. The necessity of systematic support from school administrations, the development of internal regulations governing the organization of blended learning, and continuous professional development for teachers is highlighted.
The article is devoted to blended learning technologies as one of the priority directions for modernizing the educational process in general secondary education institutions under the conditions of societal digitalization. Blended learning is defined as a pedagogically substantiated model of organizing the educational process that combines traditional face-to-face interaction between teachers and students with the use of digital educational resources and online technologies in order to enhance the quality, flexibility, and accessibility of education.The paper analyzes scientific approaches to interpreting the concept of “blended learning” and outlines its differences from distance and e-learning formats. Particular attention is paid to the analysis of the main models of blended learning, including the rotation model, the flipped classroom model, the personalized model, the flex model, and the enriched virtual model. Their didactic potential for implementing the principles of individualization and differentiation of instruction, taking into account students’ age-related and individual characteristics, is determined. The expediency of applying the rotation model and the flipped classroom model in school practice is substantiated, as they are considered the most adaptable to the conditions of a modern educational institution.The article identifies the key advantages of blended learning, including flexibility in organizing the educational process, the development of students’ independence and learning autonomy, increased motivation and digital literacy, as well as improved effectiveness of teachers’ professional activity. At the same time, the challenges of implementing blended learning are outlined, particularly those related to technical support, the level of digital competence of participants in the educational process, and organizational aspects of instruction.The study also emphasizes difficulties associated with insufficient technical equipment of educational institutions, unequal access of students to high-quality Internet connections and digital devices, inadequate levels of digital competence among some participants in the educational process, and the need for methodological support for teachers. The necessity of systematic support from school administrations, the development of internal regulations governing the organization of blended learning, and continuous professional development for teachers is highlighted.
Опис
Ключові слова
заклади загальної середньої освіти, змішане навчання, ротація, традиційне навчання, цифровізація, освітні ресурси, інноваційні технології, general secondary education institutions, blended learning, rotation, traditional learning, digitalization, educational resources, innovative technologies
Бібліографічний опис
Каун В. Засоби використання технології змішаного навчання [Текст] / В. Каун // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2025. – № 6 (146). – С. 134–144. – DOI: 10.24139/2312-5993/2025.06/134-144