Готовність викладачів ВВНЗ до ораторської діяльності: критерії, показники, рівні
Ескіз недоступний
Дата
2025
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті представлено результати педагогічного оцінювання готовності викладачів вищих військових навчальних закладів до ораторської діяльності. Проаналізовано освітньо-наукові програми підготовки докторів філософії на предмет наявності дисциплін, що забезпечують риторичну підготовку викладача. Розкрито сутність понять «готовність викладача до ораторської діяльності» та «рівень готовності викладача до ораторської діяльності». Дано змістову характеристику критеріїв готовності викладача до ораторської діяльності й визначено їх показники: мотиваційно-цільового (мотивація до успіху, потреба в досягненнях); світоглядно-пізнавального (риторичні знання, світогляд дослідника, ораторські звички); автентично-творчого (автентичність, упевненість у собі, креативність); комунікативно-емоційного (комунікабельність, комунікативна толерантність, емоційний інтелект); діяльнісно-рефлексивного (лідерська позиція, ораторські вміння, рефлексивність). Представлено діагностичний інструментарій їх оцінювання. Готовність викладачів ВВНЗ до ораторської діяльності інтерпретовано за чотирма рівнями: творчим, інтеріоризованим, конструктивним, початковим.
In the modern educational environment, oratory activity has become a platform for communication and rhetorical interaction between teachers and their audience (cadets, students), for the development and dissemination of modern educational content, and for influencing the target audience. At the same time, its effectiveness is ensured by the teachers’ proper rhetorical preparation, high level of rhetorical knowledge, public speaking skills, and professional qualities as a speaker. The article highlights the results of a pedagogical assessment of the readiness of teachers of higher military educational institutions for oratory activity. The educational and scientific PhD training programs were analyzed to identify the presence of academic disciplines that provide teachers with rhetorical preparation Readiness of higher education institution teachers to the oratory activity is defined as the formation of rhetorical knowledge, oratory skills, and professional qualities of a speaker at the level of rhetorical preparedness for the effective performance of rhetorical tasks, rhetorical interaction in the process of oratory activity and the speaker’s informational, cognitive, emotional, and psychological influence on the target audience. The study provides a substantive description of the criteria for teachers’ readiness for oratory activity and defines their indicators as follows: motivational and goal-oriented criterion (motivation for success, need for achievement); worldview and cognitive criterion (rhetorical knowledge, researcher’s worldview, oratory habits); authentic and creative criterion (authenticity, self-confidence, creativity); communicative and emotional criterion (sociability, communicative tolerance, emotional intelligence); activity and reflective criterion (leadership position, oratory skills, reflexivity). Diagnostic tools for assessing a teachers’ readiness for public speaking are presented. The results of the pedagogical assessment of the readiness of teachers of higher educational institutions for oratory activity are interpreted according to four levels: creative, internalized, constructive, and initial.
In the modern educational environment, oratory activity has become a platform for communication and rhetorical interaction between teachers and their audience (cadets, students), for the development and dissemination of modern educational content, and for influencing the target audience. At the same time, its effectiveness is ensured by the teachers’ proper rhetorical preparation, high level of rhetorical knowledge, public speaking skills, and professional qualities as a speaker. The article highlights the results of a pedagogical assessment of the readiness of teachers of higher military educational institutions for oratory activity. The educational and scientific PhD training programs were analyzed to identify the presence of academic disciplines that provide teachers with rhetorical preparation Readiness of higher education institution teachers to the oratory activity is defined as the formation of rhetorical knowledge, oratory skills, and professional qualities of a speaker at the level of rhetorical preparedness for the effective performance of rhetorical tasks, rhetorical interaction in the process of oratory activity and the speaker’s informational, cognitive, emotional, and psychological influence on the target audience. The study provides a substantive description of the criteria for teachers’ readiness for oratory activity and defines their indicators as follows: motivational and goal-oriented criterion (motivation for success, need for achievement); worldview and cognitive criterion (rhetorical knowledge, researcher’s worldview, oratory habits); authentic and creative criterion (authenticity, self-confidence, creativity); communicative and emotional criterion (sociability, communicative tolerance, emotional intelligence); activity and reflective criterion (leadership position, oratory skills, reflexivity). Diagnostic tools for assessing a teachers’ readiness for public speaking are presented. The results of the pedagogical assessment of the readiness of teachers of higher educational institutions for oratory activity are interpreted according to four levels: creative, internalized, constructive, and initial.
Опис
Ключові слова
педагогічна риторика, публічний виступ, оратор (спікер), комунікація, риторичні знання, ораторські вміння, професійні властивості спікера, риторична взаємодія, ораторська практика, готовність викладача до ораторської діяльності, pedagogical rhetoric, public speaking, speaker, communication, rhetorical knowledge, oratory skills, professional qualities of a speaker, rhetorical interaction, rhetorical practice, teachers’ readiness for oratory activity
Бібліографічний опис
Красницька О. Готовність викладачів ВВНЗ до ораторської діяльності: критерії, показники, рівні [Техt] / О. Красницька // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2025. – № 4 (144). – С. 316–329. – DOI: 10.24139/2312-5993/2025.04/316-329