The Use of Digital Tools in Teaching a Foreign Language to Future Professionals in Information and Educational Technologies
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Видавничий дім «Гельветика»
Анотація
This study offers a deep analysis of the use of digital tools in teaching foreign languages to students majoring in information and educational technologies. The research covers both the theoretical base and practical uses of platforms like Google Classroom Microsoft Teams, Zoom, and Kahoot for blended and fully online learning environments. Conducted as a qualitative practitioner inquiry over three academic semesters, the study monitors how these digital tools affect learner engagement, motivation, language competence, and digital literacy development. It will pinpoint to what extent blended learning models can support effective learner autonomy with individualized pacing and real-world communication skills. The current article also touches on major obstacles–digital inequality, unstable Internet access, and inadequate technical support–and highlights an important continuing need for systematic teacher training so that digital tools are utilized not just efficiently but also meaningfully from a pedagogical perspective. Results indicate that gamified learning through Kahoot improves the retention of vocabulary, lowers learner anxiety, and increases participation. It underlines how important it is to align instructional goals with what technology allows. Without this alignment, there is the risk that digital tools might be used in a superficial way or rather ineffectively. This article concludes by making practical recommendations for educators who are willing to create meaningful language learning experiences supported by technology. The insights below will help learners as future professionals succeed in meeting the demands of digital communication and autonomous lifelong learning. Further research should take place exploring how blended learning models can be adapted from one discipline to another, along with different institutional settings.
Ця стаття містить детальне дослідження застосування цифрових інструментів для викладання іноземної мови студен- там інформаційних та освітніх технологій. Дослідження висвітлює методологічні засади та практичне застосування таких платформ, як Google Classroom, Microsoft Teams, Zoom, Kahoot у змішаному та суто онлайн навчальних форматах. Воно сприяє якісній практиці, що проводиться впродовж трьох академічних семестрів, щоб оцінити, як ці цифрові інструменти вплива- ють на зацікавленість і мотивацію студентів, а також на їх мовну компетентність та розвиток цифрової грамотності. У цій статті представлено гібридні моделі навчання, які сприяють самостійності студентів, гнучким крокам та комуніка- тивній практиці в реальному світі. У ній відзначено виклики в цифровій справедливості та технічних труднощах, а також неминучу потребу в навчанні викладачів, щоб забезпечити ефективну інтеграцію цих інструментів. Результати показали, що гейміфікація за допомогою Kahoot покращує запам’ятовування лексики та створює сприятливе навчальне середовище з низькою тривожністю. Відтак, узгодження педагогічних цілей з технологічними можливостями стає найважливішим для запобігання поверхневому використанню цифрових інструментів. Наприкінці статті містяться рекомендації для педагогів, які виступають за продумане, інтегроване цифрове викладання іноземної мови, яке може підготувати майбутніх фахівців до задоволення потреб цифрового спілкування та автономного навчання упродовж усього життя. У подальших дослідженнях необхідно розглянути, чи можуть гібридні моделі навчання масштабувати різні дисципліни та інституційні обставини.
Ця стаття містить детальне дослідження застосування цифрових інструментів для викладання іноземної мови студен- там інформаційних та освітніх технологій. Дослідження висвітлює методологічні засади та практичне застосування таких платформ, як Google Classroom, Microsoft Teams, Zoom, Kahoot у змішаному та суто онлайн навчальних форматах. Воно сприяє якісній практиці, що проводиться впродовж трьох академічних семестрів, щоб оцінити, як ці цифрові інструменти вплива- ють на зацікавленість і мотивацію студентів, а також на їх мовну компетентність та розвиток цифрової грамотності. У цій статті представлено гібридні моделі навчання, які сприяють самостійності студентів, гнучким крокам та комуніка- тивній практиці в реальному світі. У ній відзначено виклики в цифровій справедливості та технічних труднощах, а також неминучу потребу в навчанні викладачів, щоб забезпечити ефективну інтеграцію цих інструментів. Результати показали, що гейміфікація за допомогою Kahoot покращує запам’ятовування лексики та створює сприятливе навчальне середовище з низькою тривожністю. Відтак, узгодження педагогічних цілей з технологічними можливостями стає найважливішим для запобігання поверхневому використанню цифрових інструментів. Наприкінці статті містяться рекомендації для педагогів, які виступають за продумане, інтегроване цифрове викладання іноземної мови, яке може підготувати майбутніх фахівців до задоволення потреб цифрового спілкування та автономного навчання упродовж усього життя. У подальших дослідженнях необхідно розглянути, чи можуть гібридні моделі навчання масштабувати різні дисципліни та інституційні обставини.
Опис
Ключові слова
digital tools, language teaching, online education, blended learning, Kahoot, Google Classroom, Microsoft Teams, цифрові інструменти, викладання іноземних мов, онлайн-освіта, змішане навчання
Бібліографічний опис
Danylyuk, S. The Use of Digital Tools in Teaching a Foreign Language to Future Professionals in Information and Educational Technologies [Text] / S. Danylyuk // Слобожанський науковий вісник. Серія Філологія : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України ; Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; гол. ред. О. М. Семеног ; редкол.: А. М. Архангельська, Л. В. Барановська, Н. М. Бідюк [та ін.]. – Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2025. – Вип. 10. – С. 75–78. – DOI: https://doi.org/10.32782/philspu/2025.10.13