Професійна фрустрованість вчителів початкової школи та умови її подолання: психологічний аспект
Вантажиться...
Дата
2024
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Гельветика
Анотація
У статті розглянуто актуальне питання відсутності єдиного розуміння сутності професійної фрустрованості вчителя початкової школи. Проаналізовано феномен професійної фрустрованості. Зазначено, що на особистість вчителя та якість його професійної діяльності впливають внутрішні та зовнішні чинники, які детермінують стан фрустрованості. Проаналі-зовано особливості емоційного подолання професійної фрустрованості. Визначено, що необхідним елементом подолання про-фесійної фрустрованості є розвиток самосвідомості, самооцінки, в тому числі професійної, вміння звертати увагу на тілесні прояви, які можуть виникати внаслідок тривалих емоційних переживань. Акцентовано увагу на важливості адекватного і усвідомленого ставлення вчителів початкової школи до власного професійного вдосконалення, знання основних закономірнос-тей і негативних наслідків фрустрованості. Зазначено важливість підвищення професійної компетентності та професіона-лізму вчителів. Визначено функції професійної фрустрованості. Проведено аналіз рівнів особистості та особливості прояву професійної фрустрованості на кожному з них. Виявлено, що здебільшого переживання професійної фрустрованості, як і фру-страції загалом, може призвести до негативних наслідків, наприклад до таких глибинних психологічних станів, як депресія, хронічний стрес, психосоматичні розлади. Запропоновано стратегію подолання професійної фрустрованості вчителя почат-кової школи. Описано психологічні умови, необхідні для подолання професійної фрустрованості на ціннісному, емоційному, поведінковому та когнітивному рівнях. Визначено психологічні умови, що сприяють подоланню професійної фрустрованості вчителів початкової школи. Акцентовано увагу на необхідності гармонійного розвитку всіх структурних рівнів особистості вчителя. Визначено психологічні методи подолання професійної фрустрованості вчителів початкової школи.
The article deals with the topical issue of the lack of a unified understanding of the essence of professional frustration of an elementary school teacher. The phenomenon of professional frustration is analyzed. It is noted that the personality of the teacher and the quality of his professional activity are influenced by internal and external factors, which in turn determine the state of frustration. The features of emotional overcoming of professional frustration are analyzed. It was determined that a necessary element for overcoming professional frustration is the development of self-awareness, self-esteem, including professional, the ability to pay attention to bodily manifestations that may arise as a result of prolonged emotional experiences. Attention is focused on the importance of an adequate and conscious attitude of primary school teachers to their own professional improvement, knowledge of the main patterns and negative consequences of frustration. The importance of increasing the professional competence and professionalism of teachers is noted. The functions of professional frustration are defined. An analysis of personality levels and features of the manifestation of professional frustration at each of them was carried out. It was found that in most cases, experiencing professional frustration, as well as frustration in general, can lead to negative consequences, for example, to such deep psychological conditions as depression, chronic stress, psychosomatic disorders. A strategy for overcoming the professional frustration of an elementary school teacher is proposed. The psychological conditions necessary to overcome professional frustration at the value, emotional, behavioral and cognitive levels are described. The psychological conditions contributing to overcoming the professional frustration of primary school teachers are determined. Attention is focused on the need for harmonious development of all structural levels of the teacher’s personality. Psychological methods of overcoming professional frustration of primary school teachers are determined.
The article deals with the topical issue of the lack of a unified understanding of the essence of professional frustration of an elementary school teacher. The phenomenon of professional frustration is analyzed. It is noted that the personality of the teacher and the quality of his professional activity are influenced by internal and external factors, which in turn determine the state of frustration. The features of emotional overcoming of professional frustration are analyzed. It was determined that a necessary element for overcoming professional frustration is the development of self-awareness, self-esteem, including professional, the ability to pay attention to bodily manifestations that may arise as a result of prolonged emotional experiences. Attention is focused on the importance of an adequate and conscious attitude of primary school teachers to their own professional improvement, knowledge of the main patterns and negative consequences of frustration. The importance of increasing the professional competence and professionalism of teachers is noted. The functions of professional frustration are defined. An analysis of personality levels and features of the manifestation of professional frustration at each of them was carried out. It was found that in most cases, experiencing professional frustration, as well as frustration in general, can lead to negative consequences, for example, to such deep psychological conditions as depression, chronic stress, psychosomatic disorders. A strategy for overcoming the professional frustration of an elementary school teacher is proposed. The psychological conditions necessary to overcome professional frustration at the value, emotional, behavioral and cognitive levels are described. The psychological conditions contributing to overcoming the professional frustration of primary school teachers are determined. Attention is focused on the need for harmonious development of all structural levels of the teacher’s personality. Psychological methods of overcoming professional frustration of primary school teachers are determined.
Опис
Ключові слова
професійна фрустрованість, початкова школа, педагог, освіта, реформа освіти, professional frustration, primary school, teacher, education, education reform
Бібліографічний опис
Шевченко Н. Професійна фрустрованість вчителів початкової школи та умови її подолання: психологічний аспект [Текст] / Н. Шевченко // Слобожанський науковий вісник. Серія Психологія : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [гол. ред. С. Б. Кузікова, редкол.: А. В. Вертель, А. Н. Гірняк, І. А. Гуляс та ін.]. – Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2024. – Вип. 1. – С. 190–194. – DOI: 10.32782/psyspu/2024.1.33