Мотиваційна складова підготовки майбутніх вихователів до роботи з сім’ями учасників бойових дій
Вантажиться...
Дата
2022
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
Статтю присвячено теоретичному обґрунтуванню аспектів мотиваційної складової підготовки майбутніх вихователів до роботи з сім’ями учасників бойових дій. Проаналізовано психолого-педагогічні підходи до визначення понять «мотивація», «мотив», «мотиваційна готовність майбутніх педагогів». З’ясовано, що мотивацією для майбутнього вихователя є бажання вчитися не тільки заради досягнення академічної успішності, але і для професійного росту у сфері взаємодії з родинами учасників бойових дій. Окреслено наукові підходи до визначення структури мотиваційного компонента підготовки майбутніх вихователів до роботи з сім’ями учасників бойових дій, прийоми та шляхи його реалізації. Визначено критерій мотиваційного компонента (сформованість професійно важливих мотивів, цінностей, інтересів та потреб до педагогічної діяльності під час роботи вихователя з сім’ями учасників бойових дій) та його показники (інтерес до сімей учасників бойових дій як до особливої категорії родин; наявність особистісно значущої мети; високий рівень досягнення мотивації успіху у роботі з сім’ями учасників бойових дій, усвідомлене ставлення до такої категорії сімей як сім’ї учасників бойових дій, внутрішня потреба до взаємодії з сім’ями учасників бойових дій, наявність вольових якостей (цілеспрямованість, наполегливість, самостійність, дисциплінованість, відповідальність та самокритичність у професійній діяльності). Визначено умови реалізації мотиваційного компонента підготовки майбутніх вихователів до роботи з сім’ями учасників бойових дій: налаштування майбутніх педагогів на усвідомлення цінності своєї професії; сприятливий мікроклімат; прагнення майбутніх вихователів до удосконалення форм та методів роботи; організація взаємодії вихователів з батьками та дітьми, чиї інтереси повинні бути відповідно до правил професійної етики на першому місці; прислухатися до потреб майбутнього вихователя; створення творчого характеру навчання; забезпечення умов для самореалізації; підвищення рівня відповідальності у роботі з батьками; формування вмінь працювати в команді; підвищення рівня корпоративної культури та розвиток комунікативності.
The article is devoted to the theoretical substantiation of aspects of the motivational component of training future educators to work with families of combatants. Psychological and pedagogical approaches to defining the concepts of "motivation", "motive", "motivational readiness of future teachers" were analyzed. It was found that the motivation for the future educator is the desire to learn not only for the sake of achieving academic success, but also for professional growth in the field of interaction with families of combatants. Scientific approaches to determining the structure of the motivational component of training future educators to work with families of combatants, methods and ways of its implementation are analyzed. The criterion of the motivational component (the formation of professionally important motives, values, interests and needs for pedagogical activity during the work of the educator with the families of combatants) and its indicators (interest in the families of combatants as a special category of families; the presence of personally significant goals; a high level of motivation to achieve success in working with families of combatants, a conscious attitude to such a category of families as families of combatants, an internal need to interact with families of combatants, the presence of willpower, such as: purposefulness, perseverance, independence, discipline, responsibility and self-criticism in professional activities. The conditions for the implementation of the motivational component of training future educators to work with families of combatants are outlined: setting future teachers to realize the value of their profession; favorable microclimate; the desire of future educators to improve the forms and methods of work; organization of interaction of educators with parents and children, whose interests should be in the first place according to the rules of professional ethics; listen to the needs of the future teacher; creating a creative nature of education; provision of conditions for selfrealization; increasing the level of responsibility in working with parents; forming skills to work in a team; raising the level of corporate culture and developing communication skills.
The article is devoted to the theoretical substantiation of aspects of the motivational component of training future educators to work with families of combatants. Psychological and pedagogical approaches to defining the concepts of "motivation", "motive", "motivational readiness of future teachers" were analyzed. It was found that the motivation for the future educator is the desire to learn not only for the sake of achieving academic success, but also for professional growth in the field of interaction with families of combatants. Scientific approaches to determining the structure of the motivational component of training future educators to work with families of combatants, methods and ways of its implementation are analyzed. The criterion of the motivational component (the formation of professionally important motives, values, interests and needs for pedagogical activity during the work of the educator with the families of combatants) and its indicators (interest in the families of combatants as a special category of families; the presence of personally significant goals; a high level of motivation to achieve success in working with families of combatants, a conscious attitude to such a category of families as families of combatants, an internal need to interact with families of combatants, the presence of willpower, such as: purposefulness, perseverance, independence, discipline, responsibility and self-criticism in professional activities. The conditions for the implementation of the motivational component of training future educators to work with families of combatants are outlined: setting future teachers to realize the value of their profession; favorable microclimate; the desire of future educators to improve the forms and methods of work; organization of interaction of educators with parents and children, whose interests should be in the first place according to the rules of professional ethics; listen to the needs of the future teacher; creating a creative nature of education; provision of conditions for selfrealization; increasing the level of responsibility in working with parents; forming skills to work in a team; raising the level of corporate culture and developing communication skills.
Опис
Ключові слова
мотивація, мотив, професійна підготовка майбутніх вихователів, сім’я, учасник бойових дій, motivation, motive, professional training of future educators, family, participant in hostilities
Бібліографічний опис
Пріма Р. Мотиваційна складова підготовки майбутніх вихователів до роботи з сім’ями учасників бойових дій [Текст] / Р. Пріма // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2022. – № 4 (118). – С. 100–110. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2022.04/100-110