Prerequisites for Creating Textbooks for Auxiliary Schools: Correctional Psychopedagogy for Children with Intellectual Disabilities
Вантажиться...
Дата
2021-07-19
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
The history of the use of school textbooks as a special teaching tool dates back more than two centuries. Throughout its existence, the textbook has played a significant role in teaching students. It records the amount of knowledge, skills and abilities to be acquired in the learning process. The textbook is a special didactic object, which is both a carrier of the content of education, forms of recording its various elements and a project of the educational process. It implements the substantive and procedural aspects of learning in their organic unity, because the content of education and the learning process are closely interrelated, without each other impossible. One of the important areas of research in the history of pedagogy is the study of the history of school textbooks, a phenomenon that has come a long way in history, and at the present stage is an important tool for learning. The didactic functions of the school textbook are determined: informational, consolidation and control, systematization, self-education, integrating, coordinating, reference, developmental and educational. It is established that foreign and domestic correctional pedagogy has accumulated some experience in the practical creation of textbooks for the auxiliary school. Most of all in Ukraine it concerns textbooks on native language and reading. It was found that the formation and development of textbooks for children with intellectual disabilities in Ukraine were not the subject of a comprehensive analysis that would overcome the fragmentary historical and pedagogical knowledge to understand the historical experience gained in Ukraine and help identify the most progressive ideas and provide useful material for use by authors of textbooks in modern conditions.
Історія використання шкільних підручників як спеціального засобу навчання налічує понад два століття. Протягом усього часу існування підручник відігравав значну роль у навчанні учнів. У ньому фіксується обсяг знань, умінь і навичок, які необхідно набути в процесі навчання. Підручник – це спеціальний дидактичний об’єкт, який одночасно є носієм змісту навчання, форм фіксації його різних елементів і проектом навчального процесу. Він реалізує змістову і процесуальну сторони навчання в їх органічній єдності, оскільки зміст освіти і навчальний процес тісно взаємопов'язані, один без одного неможливі. Одним із важливих напрямків дослідження історії педагогіки є вивчення історії шкільних підручників — явища, яке пройшло довгий історичний шлях, а на сучасному етапі є важливим засобом навчання. Визначено дидактичні функції шкільного підручника: інформаційну, закріплюючу та контрольну, систематизуючу, самоосвітню, інтегруючу, координуючу, довідкову, розвивальну та виховну. Встановлено, що зарубіжна та вітчизняна корекційна педагогіка накопичила певний досвід практичного створення підручників для спеціальної школи. Найбільше в Україні це стосується підручників з рідної мови та читання. З’ясовано, що становлення та розвиток підручників для дітей з порушеннями інтелекту в Україні не були предметом комплексного аналізу, який би дозволив подолати фрагментарність історико-педагогічних знань для осмислення історичного досвіду, набутого в Україні, та допомогти виявити найбільш прогресивні ідеї та надати корисний матеріал для використання авторам підручників у сучасних умовах.
Історія використання шкільних підручників як спеціального засобу навчання налічує понад два століття. Протягом усього часу існування підручник відігравав значну роль у навчанні учнів. У ньому фіксується обсяг знань, умінь і навичок, які необхідно набути в процесі навчання. Підручник – це спеціальний дидактичний об’єкт, який одночасно є носієм змісту навчання, форм фіксації його різних елементів і проектом навчального процесу. Він реалізує змістову і процесуальну сторони навчання в їх органічній єдності, оскільки зміст освіти і навчальний процес тісно взаємопов'язані, один без одного неможливі. Одним із важливих напрямків дослідження історії педагогіки є вивчення історії шкільних підручників — явища, яке пройшло довгий історичний шлях, а на сучасному етапі є важливим засобом навчання. Визначено дидактичні функції шкільного підручника: інформаційну, закріплюючу та контрольну, систематизуючу, самоосвітню, інтегруючу, координуючу, довідкову, розвивальну та виховну. Встановлено, що зарубіжна та вітчизняна корекційна педагогіка накопичила певний досвід практичного створення підручників для спеціальної школи. Найбільше в Україні це стосується підручників з рідної мови та читання. З’ясовано, що становлення та розвиток підручників для дітей з порушеннями інтелекту в Україні не були предметом комплексного аналізу, який би дозволив подолати фрагментарність історико-педагогічних знань для осмислення історичного досвіду, набутого в Україні, та допомогти виявити найбільш прогресивні ідеї та надати корисний матеріал для використання авторам підручників у сучасних умовах.
Опис
Ключові слова
sensorimotor education, abnormal children, development of defectology, special education, psychophysical development, didactic functions, сенсомоторне виховання, діти з порушеннями інтелекту, розвиток дефектології, спеціальна освіта, психофізичний розвиток, дидактичні функції, сенсомоторное воспитание, дети с нарушением интеллекта, развитие дефектологии, специальное образование, психофизическое развитие, дидактические функции
Бібліографічний опис
Prerequisites for Creating Textbooks for Auxiliary Schools: Correctional Psychopedagogy for Children with Intellectual Disabilities [Text] / L. Chepurna, Y. Bondarenko, O. Lisovets, I. Kuzava, L. Odynchenko, T. Dehtiarenko // BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. – 2021. – Vol. 12 (2). – P. 78–97. – doi: https://doi.org/10.18662/brain/12.2/193