Розвиток системи інклюзивної освіти в Україні

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorЛевченко Людмила Степанівна
dc.contributor.authorLevchenko Liudmyla Stepanivna
dc.date.accessioned2017-03-29T07:01:41Z
dc.date.available2017-03-29T07:01:41Z
dc.date.issued2015
dc.description.abstractУ статті теоретично узагальнено розвиток системи інклюзивної освіти в Україні. У дитиноцентристській системі освіти домінує орієнтація на інтереси дитини, задоволення її потреб. Виокремлено умови й забезпечення можливості вибору навчального закладу та навчальної програми відповідно до особливостей дитини, здійснення стимулювання дітей у різних сферах діяльності, забезпечення їх соціального педагогічного захисту. Зі збільшенням кількості дітей з особливими потребами в Україні, виникає проблема, яку треба вирішувати. Намічено два шляхи вирішення проблеми навчання дітей із порушеннями розвитку: один припускає створення окремих груп, інший передбачає навчання за індивідуальним планом загальної маси однолітків. Але є право на рівний доступ до якісної освіти та навчання за місцем проживання в умовах загальноосвітнього закладу – це право всіх дітей. У сформованій ситуації реальна практика навчання дітей із вадами визначає активність рішення теоретичних і практичних проблем, які стосуються не тільки організації навчального процесу, але й вимагають іншої кваліфікаційної підготовки педагогів.uk_UA
dc.description.abstractThe article summarizes the theoretical development of inclusive education in Ukraine. In the child-centered education the child’s orientation and interests, his needs dominate. The conditions and possibilities for choice of educational institution and educational programs according to the characteristics of the child are defined. The exercises to stimulate the children in different areas, ensuring their social educational protection is described. As the number of children with special needs in Ukraine is increasing, there is a problem that must be solved. Two ways to address education of children with disabilities are outlined: one involves the creation of separate groups, the other provides training for the individual plan total weight peers. But there is a right to equal access to quality education and training in a residence in the conditions of educational institutions – the right of all children. In this situation, the actual practice of teaching children with disabilities decision determines the activity of theoretical and practical problems related not only to the educational process, but also require professional training the teachers. The author stresses that according to the Concept of the development of inclusive education, inclusive education is a comprehensive process to ensure equal access to quality education for children with special educational needs by organizing their education in secondary schools through the use of student-oriented teaching methods, taking into account the individual characteristics of teaching and learning of these children. Inclusive education is a flexible, individualized learning system for children with special needs in the context of mass secondary school in the community. Training is on individual training plans and provided medical, social, psychological and pedagogical support. Inclusive education involves creating an educational environment that would meet the needs and abilities of each child, regardless of her mental and physical development features. The introduction of inclusive education of children with special needs requires the formation of a state-level new philosophy of education and in educational institutions primarily examine the need and desire of the parents of children with special educational needs for education for inclusive form, to work in teaching and student groups regarding education tolerant attitude towards this category of the students actively engage in the life of the institution students.uk_UA
dc.identifier.citationЛевченко, Л. С. Розвиток системи інклюзивної освіти в Україні [Текст] / Л. С. Левченко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський держ. пед. ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, О. Є. Антонова, Дж. Бішоп та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2015. – № 3 (47). – С. 27–36.uk_UA
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/1476
dc.language.isoukuk_UA
dc.subjectінклюзивна освітаuk_UA
dc.subjectсистема освітиuk_UA
dc.subjectпедагогічний захистuk_UA
dc.subjectособливі потреби дитиниuk_UA
dc.subjectрівний доступuk_UA
dc.subjectнавчанняuk_UA
dc.subjectякісна освітаuk_UA
dc.subjectinclusive educationuk_UA
dc.subjecteducational systemuk_UA
dc.subjectteaching protectionuk_UA
dc.subjectchild with special needsuk_UA
dc.subjectequal accessuk_UA
dc.subjecttraining and quality educationuk_UA
dc.titleРозвиток системи інклюзивної освіти в Україніuk_UA
dc.title.alternativeThe Development of Inclusive Education in Ukraineuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
dc.udc.udc373.3-011.3-051.013uk_UA
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Rozvytok systemy inkliuzyvnoi .pdf
Розмір:
563.46 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.99 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології