Використання інтерактивних методів для забезпечення продуктивності групової діяльності здобувачів професійної освіти
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
У статті досліджено ефективність організації групової діяльності з використанням інтерактивних методів у підготовці педагогів професійного навчання, майстрів виробничого навчання із дотриманням освітньої парадигми сьогодення, що вимагає від здобувачів не лише глибоких теоретичних знань, а й розвитку практичних міжособистісних та аналітичних умінь та навичок, необхідних для ефективної роботи в галузі професійної освіти. Окреслено групову роботу в освітньому процесі, як організацію навчальної діяльності, при якій здобувачі освіти об’єднуються у невеликі групи, об'єднані спільною метою – створення проєкту, розв’язання проблемної ситуації, аналіз тексту чи підготовка презентації. Встановлено, що групова форма організації освітнього процесу передбачає зосередження акценту на здобувачі освіти як активному суб’єкті навчання, на відміну від фронтальної роботи, де центральною фігурою є педагог, який передає знання всім присутнім здобувачам. Замість пасивного слухання, майбутні фахівці стають дослідниками, співтворцями, які самостійно конструюють знання через аналіз, обговорення та спільну діяльність. Порівняно з індивідуальною роботою, групова дозволяє задіяти колективний розум, розподілити завдання та отримати різнобічний погляд на проблему, що часто призводить до більш глибокого розуміння навчального матеріалу та креативних рішень, формування особистісних якостей, необхідних для успішного життя в сучасному світі. Проаналізовано сутність методів інтерактивного навчання, їх зв’язок із груповими формами роботи та основні дидактичні переваги таких методів. Зокрема, визначено основні завдання інтерактивних методів навчання на заняттях з виробничого навчання в закладах професійної освіти швейного профілю. Серед яких: формування вмінь самостійного пошуку, аналізу інформації, розвиток навичок командної роботи, навчання формуванню власної позиції на основі достовірних фактів і аргументованих висновків. Визначено основні тенденції застосування інтерактивних групових методів навчання, виявлено поширені форми взаємодії, ролі учасників, оптимальний склад груп і типові труднощі, що виникають у процесі навчання. Доведено, що ефективна реалізація інтерактивних групових методів навчання у процесі формування готовності майбутніх педагогів професійного навчання до професійної діяльності вимагає не лише формального об’єднання здобувачів освіти у групи, а й цілісного педагогічного підходу.
The article investigates the effectiveness of organizing group activities using interactive methods in the training of vocational education teachers and master trainers (instructors in production training). This approach aligns with the contemporary educational paradigm, which requires students to develop not only deep theoretical knowledge but also practical interpersonal and analytical skills essential for effective work in vocational education. Group work in the educational process is defined as the organization of learning activities where students are united into small groups to achieve a common goal-be it creating a project, solving a problem, analyzing a text, or preparing a presentation. It is established that the group form of educational process organization shifts the focus to the student as an active subject of learning, contrasting with frontal work where the teacher is the central figure transmitting knowledge to all students present. Instead of passive listening, future specialists become researchers and co-creators who independently construct knowledge through analysis, discussion, and collaborative activity. Compared to individual work, group work allows for the engagement of collective intelligence, the distribution of tasks, and the development of a diversified perspective on the problem, which often leads to a deeper understanding of the learning material, creative solutions, and the formation of personal qualities necessary for a successful life in the modern world. The paper analyzes the essence of interactive teaching methods, their relationship to group work formats, and the main didactic advantages of these methods. Specifically, the key objectives of interactive teaching methods in production training classes within sewing profile vocational education institutions are identified. These include developing skills in independent information search and analysis, cultivating teamwork skills, and teaching students to form their own stance based on reliable facts and reasoned conclusions. The article outlines the main trends in the application of interactive group teaching methods, identifies common forms of interaction, participant roles, optimal group composition, and typical difficulties that arise during the learning process. It has been proven that the effective implementation of interactive group teaching methods in preparing future vocational education teachers for professional activity requires not only the formal grouping of students but also a holistic pedagogical approach.
The article investigates the effectiveness of organizing group activities using interactive methods in the training of vocational education teachers and master trainers (instructors in production training). This approach aligns with the contemporary educational paradigm, which requires students to develop not only deep theoretical knowledge but also practical interpersonal and analytical skills essential for effective work in vocational education. Group work in the educational process is defined as the organization of learning activities where students are united into small groups to achieve a common goal-be it creating a project, solving a problem, analyzing a text, or preparing a presentation. It is established that the group form of educational process organization shifts the focus to the student as an active subject of learning, contrasting with frontal work where the teacher is the central figure transmitting knowledge to all students present. Instead of passive listening, future specialists become researchers and co-creators who independently construct knowledge through analysis, discussion, and collaborative activity. Compared to individual work, group work allows for the engagement of collective intelligence, the distribution of tasks, and the development of a diversified perspective on the problem, which often leads to a deeper understanding of the learning material, creative solutions, and the formation of personal qualities necessary for a successful life in the modern world. The paper analyzes the essence of interactive teaching methods, their relationship to group work formats, and the main didactic advantages of these methods. Specifically, the key objectives of interactive teaching methods in production training classes within sewing profile vocational education institutions are identified. These include developing skills in independent information search and analysis, cultivating teamwork skills, and teaching students to form their own stance based on reliable facts and reasoned conclusions. The article outlines the main trends in the application of interactive group teaching methods, identifies common forms of interaction, participant roles, optimal group composition, and typical difficulties that arise during the learning process. It has been proven that the effective implementation of interactive group teaching methods in preparing future vocational education teachers for professional activity requires not only the formal grouping of students but also a holistic pedagogical approach.
Опис
Ключові слова
професійна освіта, інтерактивні методи навчання, групова робота здобувачів освіти, vocational education, interactive teaching methods, student group work
Бібліографічний опис
Косяк, І. Використання інтерактивних методів для забезпечення продуктивності групової діяльності здобувачів професійної освіти [Текст] / І. Косяк, А. Задніпранець, Д. Олійник // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; редкол.: М. Г. Друшляк (гол. ред.), Francis Kwadwo Awuah, Natalia Demeshkant, Artur Fabi [та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2026. – Том 14, № 2. – С. 45–50. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i2-006