Психолого-педагогічний супровід дітей з розладами аутистичного спектра в системі раннього втручання: сімейно-центровані підходи
Вантажиться...
Дата
2026
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
У статті представлено результати дослідження, присвяченого обґрунтуванню та апробації сімейно-центрованих підходів до психолого-педагогічного супроводу дітей з розладами аутистичного спектра в системі раннього втручання. Актуальність теми зумовлена необхідністю переходу від фрагментарної, експертно-орієнтованої допомоги до комплексної моделі підтримки, що охоплює не лише дитину, а й її сім’ю як ключового суб’єкта розвитку. У роботі здійснено аналіз сучасних наукових підходів до організації психолого-педагогічного супроводу дітей з РАС, акцентовано увагу на значенні навчання та підготовки батьків до активної участі у процесі втручання. Емпіричну основу дослідження становлять результати якісного аналізу напівструктурованих інтерв’ю з батьками дітей з інвалідністю та особливими освітніми потребами, а також матеріали апробації програми підготовки батьків у формі навчально-практичного семінару. Аналіз інтерв’ю дозволив виявити системні бар’єри у реалізації прав дітей та сімей, зокрема недостатню узгодженість між рекомендаціями фахівців і реальними умовами освітнього середовища, обмежений доступ до психологічної підтримки батьків та формальний характер їх залучення до прийняття рішень. Отримані результати співвіднесено з положеннями Конвенції ООН про права осіб з інвалідністю та сучасними теоретичними моделями сімейно-центрованого втручання. У статті представлено структурно-змістову модель психолого-педагогічного супроводу дітей з РАС у системі раннього втручання, у якій підготовка батьків розглядається як системоутворювальний компонент. Описано методичне забезпечення програми, принципи її реалізації та результати апробації, що підтверджують доцільність впровадження сімейно-центрованих підходів у практику центрів раннього втручання.
The article presents the results of a study aimed at substantiating and testing family-centered approaches to the psychological and pedagogical support of children with autism spectrum disorders within the early intervention system. The relevance of the topic is determined by the need to shift from fragmented, expert-driven assistance toward a comprehensive support model that addresses not only the child but also the family as a key developmental agent. The paper analyzes contemporary scientific approaches to organizing psychological and pedagogical support for children with ASD, emphasizing the importance of parent training and preparation for active participation in early intervention. The empirical basis of the study includes the results of a qualitative thematic analysis of semi-structured interviews with parents of children with disabilities and special educational needs, as well as materials from the pilot implementation of a parent training program conducted as an educational and practical seminar. The interview analysis revealed systemic barriers to the realization of children’s and families’ rights, including inconsistencies between professional recommendations and actual educational practices, limited access to psychological support for parents, and the predominantly formal nature of parental involvement in decision-making processes. The findings are interpreted in light of the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities and current theoretical models of family-centered intervention. The article presents a structural and content-based model of psychological and pedagogical support for children with ASD in the early intervention system, in which parent training is considered a system-forming component. The methodological framework, implementation principles, and outcomes of the program’s pilot testing are described, confirming the effectiveness and feasibility of family-centered approaches in early intervention centers.
The article presents the results of a study aimed at substantiating and testing family-centered approaches to the psychological and pedagogical support of children with autism spectrum disorders within the early intervention system. The relevance of the topic is determined by the need to shift from fragmented, expert-driven assistance toward a comprehensive support model that addresses not only the child but also the family as a key developmental agent. The paper analyzes contemporary scientific approaches to organizing psychological and pedagogical support for children with ASD, emphasizing the importance of parent training and preparation for active participation in early intervention. The empirical basis of the study includes the results of a qualitative thematic analysis of semi-structured interviews with parents of children with disabilities and special educational needs, as well as materials from the pilot implementation of a parent training program conducted as an educational and practical seminar. The interview analysis revealed systemic barriers to the realization of children’s and families’ rights, including inconsistencies between professional recommendations and actual educational practices, limited access to psychological support for parents, and the predominantly formal nature of parental involvement in decision-making processes. The findings are interpreted in light of the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities and current theoretical models of family-centered intervention. The article presents a structural and content-based model of psychological and pedagogical support for children with ASD in the early intervention system, in which parent training is considered a system-forming component. The methodological framework, implementation principles, and outcomes of the program’s pilot testing are described, confirming the effectiveness and feasibility of family-centered approaches in early intervention centers.
Опис
Ключові слова
психолого-педагогічний супровід, розлади аутистичного спектра, раннє втручання, сімейно-центровані підходи, навчання батьків, psychological and pedagogical support, autism spectrum disorders, early intervention, family-centered approaches, parent training
Бібліографічний опис
Козак, М. Психолого-педагогічний супровід дітей з розладами аутистичного спектра в системі раннього втручання: сімейно-центровані підходи [Текст] /М. Козак // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; редкол.: М. Г. Друшляк (гол. ред.), Francis Kwadwo Awuah, Natalia Demeshkant, Artur Fabi [та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2026. – Том 14, № 3. – С. 59–64. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i3-008.