Інтерактивність навчання професійної підготовки майбутніх психологів в умовах постнекласичного типу раціональності
Вантажиться...
Дата
2024
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
У статті розкрито поняття «інтеракція», яке визначає співпрацю між вчителем і учнями як основний шлях формування творчої особистості. Інтерактивне навчання акцентує на діалоговій взаємодії, де учасники стають партнерами у навчальному процесі. Постнекласична раціональність, що виникає в умовах сучасних змін у суспільстві, підкреслює важливість інтерактивності та співпраці у навчанні та науці. Вона відмовляється від статичних моделей, акцентуючи на динаміці, образному мисленні і міждисциплінарності.
Постнекласичний тип раціональності стимулює нові підходи до пізнання, де суб'єкт стає активним учасником, а навчання – процесом самоорганізації та адаптації. Впровадження інтерактивності у навчання сприяє розвитку критичного мислення, комунікаційних навичок та умінь співпраці серед студентів. Структура інтерактивних занять передбачає поетапну реалізацію навчальних цілей через різноманітні вправи, що збагачують мотивацію та залученість студентів. Дослідження також підкреслює важливість підготовки викладачів до впровадження інтерактивних технологій, врахування міжнародного досвіду та принципів гуманістичної психології. Інтерактивне навчання не тільки підвищує якість освіти, а й формує нові стандарти підготовки фахівців.
Застосування інтерактивного навчання значно підвищує мотивацію студентів, сприяючи розвитку навичок дискусії, спільного прийняття рішень, аналізу та комунікації. Структура занять включає етапи мотивації, оголошення теми, надання інформації, інтерактивні вправи та підбиття підсумків, що формує у студентів звичку використовувати цей «регламент» у своїй майбутній педагогічній практиці. Методи інтерактивного навчання поділяються на групові та фронтальні. Належне впровадження інтерактивних методів сприяє залученню всіх студентів і розвитку соціально важливих навичок. Інтерактивні технології не є самоціллю; їх використання повинно бути збалансованим з традиційними методами навчання.
The article reveals the concept of "interaction", which defines cooperation between the teacher and students as the main way of forming a creative personality. Interactive learning emphasizes dialogic interaction, where participants become partners in the learning process. Post‐classical rationality, arising in the conditions of modern changes in society, emphasizes the importance of interactivity and cooperation in education and science. She rejects static models, focusing on dynamics, imaginative thinking and interdisciplinary. The post‐classical type of rationality stimulates new approaches to cognition, where the subject becomes an active participant, and learning is a process of self‐ organization and adaptation. The implementation of interactivity in education promotes the development of critical thinking, communication skills and cooperation skills among students. The structure of interactive classes provides for the step‐by‐step implementation of educational goals through various exercises that enrich the motivation and involvement of students. The study also emphasizes the importance of training teachers to implement interactive technologies, taking into account international experience and the principles of humanistic psychology. Interactive training not only increases the quality of education, but also forms new standards for training specialists. The use of interactive learning significantly increases student motivation, contributing to the development of discussion, joint decision‐making, analysis and communication skills. The structure of the classes includes the stages of motivation, announcement of the topic, provision of information, interactive exercises and summary, which forms the habit of using this "regulation" in the students in their future pedagogical practice. Interactive learning methods are divided into group and frontal. Proper implementation of interactive methods contributes to the involvement of all students and the development of socially important skills. Interactive technologies are not an end in themselves; their use should be balanced with traditional teaching methods.
The article reveals the concept of "interaction", which defines cooperation between the teacher and students as the main way of forming a creative personality. Interactive learning emphasizes dialogic interaction, where participants become partners in the learning process. Post‐classical rationality, arising in the conditions of modern changes in society, emphasizes the importance of interactivity and cooperation in education and science. She rejects static models, focusing on dynamics, imaginative thinking and interdisciplinary. The post‐classical type of rationality stimulates new approaches to cognition, where the subject becomes an active participant, and learning is a process of self‐ organization and adaptation. The implementation of interactivity in education promotes the development of critical thinking, communication skills and cooperation skills among students. The structure of interactive classes provides for the step‐by‐step implementation of educational goals through various exercises that enrich the motivation and involvement of students. The study also emphasizes the importance of training teachers to implement interactive technologies, taking into account international experience and the principles of humanistic psychology. Interactive training not only increases the quality of education, but also forms new standards for training specialists. The use of interactive learning significantly increases student motivation, contributing to the development of discussion, joint decision‐making, analysis and communication skills. The structure of the classes includes the stages of motivation, announcement of the topic, provision of information, interactive exercises and summary, which forms the habit of using this "regulation" in the students in their future pedagogical practice. Interactive learning methods are divided into group and frontal. Proper implementation of interactive methods contributes to the involvement of all students and the development of socially important skills. Interactive technologies are not an end in themselves; their use should be balanced with traditional teaching methods.
Опис
Ключові слова
постнекласична раціональність, інтерактивне навчання, соціально‐психологічна компетентність, майбутні психологи, інтерактивні технології, post‐nonclassical rationality, interactive learning, social‐ psychological competence, future psychologists, interactive technologies
Бібліографічний опис
Козак Н. Інтерактивність навчання професійної підготовки майбутніх психологів в умовах постнекласичного типу раціональності [Текст] / Н. Козак // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2024. – № 6 (140). – С. 22–29. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2024.06/022‐029