Pedagogical Conditions for the Implementation of Motor Activity of Children with Special Educational Needs in Hybrid Learning
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
The article deals with the issue of health protection of children with special educational needs in the context of the implementation of a hybrid learning format. It has been determined that the basis for ensuring an adequate level of the physical and psychological condition of children with special educational needs is specially organized motor activity. The purpose of this study is to identify the pedagogical conditions for the implementation of motor activity for children with special educational needs in hybrid learning. Research methods: theoretical analysis, systematization, comparison, generalization, methodological, and specialized literature. It is investigated that as pedagogical conditions it is advisable to consider those that ensure the formation and effectiveness of the developmental process of motor activity of children with special educational needs, are their organic component, provide the appropriate formation of forms, methods, means of implementing the process of motor activity of children with special educational needs in the process of hybrid learning and can significantly increase the effectiveness of their motor activity to achieve certain goals and implement tasks that will contribute to the preservation and improvement of The pedagogical conditions for the practical implementation of motor activity of children with special educational needs in the format of hybrid learning are presented as a system for the implementation of a holistic educational process that ensures the effectiveness of its organization in achieving the goals. The pedagogical conditions of motor activity for children with special educational needs in hybrid learning are highlighted: basic, corrective, variable, qualifying, and formative. The pedagogical conditions for the implementation of motor activity of children with special educational needs in the format of hybrid learning are substantiated: in terms of optimality in any pedagogical situation and positioned as a catalyst for significant changes in achieving the effectiveness of motor activity of children with special educational needs in hybrid learning. It has been established that the organizational and methodological support of each pedagogical condition primarily involves meeting the special educational needs of children in full motor activity.
У статті розглянуто питання здоров’язбереження дітей з особливими освітніми потребами в умовах реалізації змішаного формату навчання. Визначено, що основою забезпечення належного рівня фізичного та психологічного стану дітей з особливими освітніми потребами є спеціально організована рухова активність. Мета дослідження – виокремити педагогічні умови реалізації рухової активності дітей з з особливими освітніми потребами за умови змішаного навчання. Методи дослідження: теоретичний аналіз, систематизація, порівняння та узагальнення даних літературних джерел, аналіз та синтез. Досліджено, що у якості педагогічних умов доцільно розглядаємо ті, що забезпечують формування та ефективність реалізації розвивального процесу рухової активності дітей з особливими освітніми потребами, є їх органічною складовою, забезпечують доцільне формування форм, методів, засобів реалізації процесу рухової активності дітей з особливими освітніми потребами у процесі змішаного навчання та здатних значно підвищити ефективність їхньої рухової активності задля досягнення визначених цілей та реалізації завдань, які сприятимуть збереженню та покращанню показників соматичного здоров’я. Педагогічні умови реалізації на практиці рухової активності дітей з особливими освітніми потребами у форматі змішаного навчання представляємо у якості системи реалізації цілісного освітньо-виховного процесу, що забезпечує ефективність його організації у досягненні цілей. Виокремлено педагогічні умови рухової активності для дітей з особливими освітніми потребами при змішаному навчанні: базові, коректувальні, варіабельні, кваліфікаційні, формувальні. Обґрунтовано виокремлені педагогічні умови реалізації рухової активності дітей з особливими освітніми потребами у форматі змішаного навчання: з точки зору оптимальності у будь-яких педагогічних ситуаціях і які позиціонуємо як каталізатор суттєвих змін у досягненні ефективності рухової активності дітей з особливими освітніми потребами при змішаному навчанні. Установлено, що організаційно-методичне забезпечення кожної педагогічної умови перш за все передбачає задоволення особливих освітніх потреб дітей у повноцінній руховій активності.
У статті розглянуто питання здоров’язбереження дітей з особливими освітніми потребами в умовах реалізації змішаного формату навчання. Визначено, що основою забезпечення належного рівня фізичного та психологічного стану дітей з особливими освітніми потребами є спеціально організована рухова активність. Мета дослідження – виокремити педагогічні умови реалізації рухової активності дітей з з особливими освітніми потребами за умови змішаного навчання. Методи дослідження: теоретичний аналіз, систематизація, порівняння та узагальнення даних літературних джерел, аналіз та синтез. Досліджено, що у якості педагогічних умов доцільно розглядаємо ті, що забезпечують формування та ефективність реалізації розвивального процесу рухової активності дітей з особливими освітніми потребами, є їх органічною складовою, забезпечують доцільне формування форм, методів, засобів реалізації процесу рухової активності дітей з особливими освітніми потребами у процесі змішаного навчання та здатних значно підвищити ефективність їхньої рухової активності задля досягнення визначених цілей та реалізації завдань, які сприятимуть збереженню та покращанню показників соматичного здоров’я. Педагогічні умови реалізації на практиці рухової активності дітей з особливими освітніми потребами у форматі змішаного навчання представляємо у якості системи реалізації цілісного освітньо-виховного процесу, що забезпечує ефективність його організації у досягненні цілей. Виокремлено педагогічні умови рухової активності для дітей з особливими освітніми потребами при змішаному навчанні: базові, коректувальні, варіабельні, кваліфікаційні, формувальні. Обґрунтовано виокремлені педагогічні умови реалізації рухової активності дітей з особливими освітніми потребами у форматі змішаного навчання: з точки зору оптимальності у будь-яких педагогічних ситуаціях і які позиціонуємо як каталізатор суттєвих змін у досягненні ефективності рухової активності дітей з особливими освітніми потребами при змішаному навчанні. Установлено, що організаційно-методичне забезпечення кожної педагогічної умови перш за все передбачає задоволення особливих освітніх потреб дітей у повноцінній руховій активності.
Опис
Ключові слова
children with special educational needs, motor activity, hybrid learning, health protection, діти з особливими освітніми потребами, рухова активність, змішане навчання, здоров’язбереження
Бібліографічний опис
Kurivskyi, Y. Pedagogical Conditions for the Implementation of Motor Activity of Children with Special Educational Needs in Hybrid Learning [Text] / Y. Kurivskyi // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [ред. рада: О. Боряк, М. Воскоглу, Т. Лукашова та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2025. – Т. 13, № 6. – С. 36–41. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i6-005