Компетентнісні засади оцінювання результатів навчання з математики у 7–9 класах закладів загальної середньої освіти
Вантажиться...
Дата
2026
Автори
Вашуленко Ольга
Vashulenko Olha
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
У статті обґрунтовано компетентнісні засади оцінювання результатів навчання з математики у 7–9 класах закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації Держав-ного стандарту базової середньої освіти. Метою статті є теоретичне обґрунтування цих засад та характеристика концептуальних підходів до оцінювання результатів навчання з математики. Методи дослідження включають аналіз нормативних документів і науково-методичних джерел, узагальнення педагогічного досвіду, а також порівняльний ісистемний аналіз підходів до оцінювання.
Розкрито трансформацію ролі оцінювання в сучасному освітньому процесі–відконтролюючої функції до інструменту підтримки навчального поступу учнівства, розвитку математичної компетентності та здатності застосовувати математичні знання в різних ситуаціях. Результати дослідження засвідчили, що в умовах компетентнісно орієнтованої парадигми освіти оцінювання має бути інтегрованим у навчальний процес і спрямованим не лише на фіксацію результатів, а й на розвиток пізнавальної активності, математичного мислення та навчальної автономії здобувачів освіти. Проаналізовано основні підходи дооцінювання: діяльнісний, компетентнісний, критеріальний, формувальний, результатно-орієнтований та особистісно орієнтований, поєднання яких забезпечує узгодженість оцінювання з цілями навчання, очікуваними результатами та видами навчальної діяльності.
Обґрунтовано значення оцінювання процесу математичної діяльності, ролі формувального оцінювання, чітких критеріїв і різних форм зворотного зв’язку для розвитку рефлексії та здатності до само-і взаємооцінювання. Практичне значення полягає у визначенні методичних орієнтирів для організації оцінювання у 7–9 класах. Висновки засвідчують, що компетентніснозорієнтоване оцінювання є важливим чинником розвитку математичної компетентності та навчальної автономії учнів. Перспективи подальших досліджень пов’язані з розробленням інструментів оцінювання та моделей формувального зворотного зв’язку.
The article substantiates the competency-based foundations of assessing learning outcomes in mathematics in grades 7–9 of general secondary education institutions in the context of implementing the State Standard of Basic Secondary Education. The aim of the article is to provide a theoretical justification of these foundations and to characterize the main conceptual approaches to the assessment of mathematics learning outcomes. The research methods include the analysis of regulatory documents and scientific-methodological sources, generalization of pedagogical experience, as well as comparative and systemic analysis of assessment approaches. The transformation of the role of assessment in the modern educational process is revealed: from a controlling function to a tool for supporting students’ learning progress, developing mathematical competence, and applying mathematical knowledge in various situations. The results of the study show that within competency-based education assessment should be integrated into the learning process and aimed not only at recording results but also at developing cognitive activity, mathematical thinking, and students’ learning autonomy. The main approaches to assessment are analyzed: activity-based, competency-based, criterion-based, formative, results-oriented, and learner-centered. Their combination ensures alignment of assessment with learning goals, expected outcomes, and types of learning activities. The importance of assessing the process of mathematical activity, the role of formative assessment, clearcriteria, and various forms of feedback for developing reflection and self-and peer-assessment skills is substantiated. The practical significance lies in defining methodological guidelines for organizing assessment in grades 7–9. The conclusions confirmthat competency-based assessment is an important factor in developing mathematical competence and learning autonomy. Prospects for further research are related to the development of assessment tools and models of formative feedback.
The article substantiates the competency-based foundations of assessing learning outcomes in mathematics in grades 7–9 of general secondary education institutions in the context of implementing the State Standard of Basic Secondary Education. The aim of the article is to provide a theoretical justification of these foundations and to characterize the main conceptual approaches to the assessment of mathematics learning outcomes. The research methods include the analysis of regulatory documents and scientific-methodological sources, generalization of pedagogical experience, as well as comparative and systemic analysis of assessment approaches. The transformation of the role of assessment in the modern educational process is revealed: from a controlling function to a tool for supporting students’ learning progress, developing mathematical competence, and applying mathematical knowledge in various situations. The results of the study show that within competency-based education assessment should be integrated into the learning process and aimed not only at recording results but also at developing cognitive activity, mathematical thinking, and students’ learning autonomy. The main approaches to assessment are analyzed: activity-based, competency-based, criterion-based, formative, results-oriented, and learner-centered. Their combination ensures alignment of assessment with learning goals, expected outcomes, and types of learning activities. The importance of assessing the process of mathematical activity, the role of formative assessment, clearcriteria, and various forms of feedback for developing reflection and self-and peer-assessment skills is substantiated. The practical significance lies in defining methodological guidelines for organizing assessment in grades 7–9. The conclusions confirmthat competency-based assessment is an important factor in developing mathematical competence and learning autonomy. Prospects for further research are related to the development of assessment tools and models of formative feedback.
Опис
Ключові слова
оцінювання результатів навчання, критерії оцінювання, матема-тична компетентність, компетентнісний підхід, формувальне оцінювання, діяльніснийпідхід, навчальний поступ, базова середня освіта, assessmentof learning outcomes, assessment criteria, mathematical competence, competency-based approach, formative assessment, activity-based approach, criterion-based assessment, learning progress, basic secondary education
Бібліографічний опис
Вашуленко, О. П. Компетентнісні засади оцінювання результатів навчання з математики у 7–9 класах закладів загальної середньої освіти [Текст] / О. П. Вашуленко // Актуальні питання природничо-математичної освіти : збірник наукових праць / Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; редкол.: О. С. Чашечникова (гол. ред.), Н. Тарасенкова, Сью Джонстон-Вайлдер, О. Ярошенко та ін. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2026. – Випуск 1 (27). – С. 5–11. – DOI: https://doi.org/10.24139/2519-2361/2026.01/5-11