Гейміфікована візуалізація як інструмент підвищення навчальної мотивації в умовах дистанційного навчання

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorДерев’янко Денис
dc.contributor.authorDerevianko Denys
dc.date.accessioned2026-05-26T09:14:16Z
dc.date.available2026-05-26T09:14:16Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractУ статті досліджується актуальна проблема підвищення рівня навчальної мотивації здобувачів освіти в умовах дистанційного навчання через впровадження інструментів гейміфікованої візуалізації. Автором обґрунтовано, що в період цифрової трансформації освіти традиційні методи подачі матеріалу втрачають свою ефективність, що зумовлює необхідність пошуку нових способів утримання уваги студентів. Гейміфікована візуалізація розглядається як інноваційний підхід, що поєднує в собі когнітивні переваги наочності та психологічні тригери ігрових механік. Проведено ґрунтовний аналіз сутності поняття «гейміфікована візуалізація», яку визначено як динамічну систему графічного відображення навчального процесу, що стимулює активну пізнавальну діяльність. Окрему увагу приділено теоретичному базису дослідження, що включає напрацювання провідних вітчизняних та зарубіжних учених у сферах цифровізації, педагогічного дизайну та поведінкової психології. Висвітлено роль візуальних метафор у подоланні відчуття ізоляції, яке є характерним для дистанційної форми здобуття освіти. У роботі детально описано методику проєктування гейміфікованого освітнього простору, що базується на створенні інтерактивних карт освітніх траєкторій та системі динамічного зворотного зв’язку. Розкрито механізм впливу візуальних ігрових елементів, таких як прогрес-бари, цифрові бейджі та «дерева навичок», на формування внутрішньої мотивації студентів. Автор доводить, що візуалізація успіху в реальному часі сприяє закріпленню позитивних поведінкових моделей та підвищує рівень відповідальності за власні результати. Практична значущість дослідження полягає у представленні конкретних кейсів реалізації гейміфікованої візуалізації на базі сучасних цифрових платформ та інструментів. Описано досвід впровадження метафори «навчальної експедиції», де кожен етап курсу візуалізується як відкриття нової локації, що дозволяє структурувати складний теоретичний матеріал. Проаналізовано вплив таких сценаріїв на зниження академічної тривожності та зміну ставлення здобувачів до помилок у навчальному процесі. Особливий акцент у статті зроблено на когнітивному аспекті використання ігрової графіки. Визначено принципи раціонального дизайну, які дозволяють уникнути інформаційного перевантаження та зосередити увагу студента на ключових змістових одиницях. Автор підкреслює, що естетична привабливість інтерфейсу в поєднанні з ігровою логікою створює сприятливе емоційне тло, яке є фундаментом для глибокого занурення в предмет вивчення та тривалої концентрації уваги. Досліджено соціальний аспект гейміфікованої візуалізації, що реалізується через спільні інтерактивні дошки та групові лідерборди. Встановлено, що візуалізація колективних досягнень стимулює здорову конкуренцію та відчуття приналежності до академічної спільноти навіть у повністю віртуальному форматі взаємодії. Це дозволяє перетворити дистанційний курс на простір соціальної взаємодії, де кожен учасник бачить свій внесок у загальний прогрес групи. У висновках узагальнено результати дослідження та підтверджено гіпотезу про те, що гейміфікована візуалізація є дієвим інструментом підвищення якості дистанційної освіти. Сформульовано рекомендації для викладачів щодо інтеграції ігрових елементів у структуру електронних курсів. Окреслено перспективи подальших розвідок, повʼязаних із впровадженням технологій доповненої та віртуальної реальності для створення ще більш персоналізованих та ефективних гейміфікованих освітніх середовищ.
dc.description.abstractThe article explores the pressing issue of enhancing student learning motivation in distance education through the implementation of gamified visualization tools. The author substantiates that during the period of digital transformation in education, traditional methods of content delivery lose their effectiveness, necessitating the search for new ways to sustain student attention. Gamified visualization is considered an innovative approach that combines the cognitive advantages of visual representation with the psychological triggers of game mechanics. A thorough analysis of the essence of «gamified visualization» is conducted, defining it as a dynamic system of graphic representation of the educational process that stimulates active cognitive activity. Particular attention is paid to the theoretical basis of the research, which includes the works of leading domestic and foreign scientists in the fields of digitalization, pedagogical design, and behavioral psychology. The role of visual metaphors in overcoming the sense of isolation typical of distance learning is highlighted. The paper describes in detail the methodology for designing a gamified educational space based on the creation of interactive learning path maps and a dynamic feedback system. The mechanism of the influence of visual game elements, such as progress bars, digital badges, and «skill trees», on the formation of studentsʼ intrinsic motivation is revealed. The author proves that real-time visualization of success promotes the consolidation of positive behavioral models and increases the level of responsibility for personal results. The practical significance of the research lies in the presentation of specific cases of gamified visualization implementation using modern digital platforms and tools. The experience of implementing the «educational expedition» metaphor is described, where each stage of the course is visualized as the discovery of a new location, allowing for the structuring of complex theoretical material. The impact of such scenarios on reducing academic anxiety and changing studentsʼ attitudes toward mistakes in the learning process is analyzed. A special emphasis in the article is placed on the cognitive aspect of using game graphics. Principles of rational design are defined to avoid information overload and focus student attention on key content units. The author emphasizes that the aesthetic appeal of the interface combined with game logic creates a favorable emotional background, which is the foundation for deep immersion in the subject of study and long-term concentration. The social aspect of gamified visualization, implemented through collaborative interactive boards and group leaderboards, is investigated. It is established that the visualization of collective achievements stimulates healthy competition and a sense of belonging to the academic community, even in a fully virtual interaction format. This allows for the transformation of a distance course into a space for social interaction, where each participant sees their contribution to the overall progress of the group. The conclusions summarize the research results and confirm the hypothesis that gamified visualization is an effective tool for improving the quality of distance education. Recommendations for teachers on integrating game elements into the structure of electronic courses are formulated. Prospects for further research are outlined, related to the implementation of augmented and virtual reality technologies to create even more personalized and effective gamified educational environments.
dc.identifier.citationДерев’янко, Д. Гейміфікована візуалізація як інструмент підвищення навчальної мотивації в умовах дистанційного навчання [Текст] / Д. Дерев’янко // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; редкол.: М. Г. Друшляк (гол. ред.), Francis Kwadwo Awuah, Natalia Demeshkant, Artur Fabi [та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2026. – Том 14, № 3. – С. 30–38. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i3-004
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i3-004
dc.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8086-951X
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/18265
dc.language.isouk
dc.publisherСумДПУ імені А. С. Макаренка
dc.subjectгейміфікована візуалізація
dc.subjectзасоби візуалізації
dc.subjectцифрова трансформація освіти
dc.subjectпедагогічний дизайн
dc.subjectцифрові компетенції
dc.subjectзалученість здобувачів
dc.subjectgamified visualization
dc.subjectvisualization tools
dc.subjectdigital transformation of education
dc.subjectinstructional design
dc.subjectdigital competencies
dc.subjectlearner engagement
dc.titleГейміфікована візуалізація як інструмент підвищення навчальної мотивації в умовах дистанційного навчання
dc.title.alternativeGamified Visualization as a Tool for Increasing Learning Motivation in Distance Learning Conditions
dc.typeArticle
dc.udc.udc37.02:37.091.3:378.147:004.93:004.9
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
Derevianko_30_38.pdf
Розмір:
520.2 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.9 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Освіта. Інноватика. Практика