Дослідницька компетентність майбутнього вчителя історії та суспільствознавчих дисциплін: структурні компоненти
Вантажиться...
Дата
2024
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті визначено й схарактеризовано компоненти дослідницької компетентності майбутніх вчителів історії та суспільствознавства.Для вирішення поставленої мети було використано такі методи дослідження: теоретичні: аналіз педагогічної літератури, нормативних докумен‐тів, матеріали періодичних видань із теми дослідження; структурно‐логічний аналіз та систематизація; зіставлення різних поглядів на проблему; узагальнення.Встановлено, що розвиток дослідницької компетентності майбутніх вчителів історії та суспільствознавства необхідно здійснювати через формування її теоретичного (включає знання методологічного апарату педагогічного дослідження, сутності і технології основних методів дослідження і здатність до цілепокладання), діагностичного (передбачає вміння вивчати практичний стан досліджуваної проблеми, вибирати необхідні умови проведення спостереження чи вивчення досвіду, працювати з інструкціями, з діагностичними методиками), проєктивно‐конструктивного (у загальному плані це здатність усвідомлювати цілі дослідницької діяльності,пояснювати, бачити та виокремлювати проблеми, будувати припущення щодо їх вирішення, висувати гіпотези та обґрунтовувати їх, планувати свою діяльність. У вужчому розумінні здатність класифікувати наявні чи отриманідані, оволодіння навичками планування експерименту, вміння структурувати матеріал), операційного (передбачає готовність студентів застосовувати здобуті знань та умінь у вирішенні дослідницьких завдань. Тут оцінюється володіння уміннями проведення експерименту, реалізація та коригування намічених дій згідно програми дослідження), рефлексивного (передбачає розвиток рефлексивних процесів і означає володіння знаннями і вміннями здійснювати аналіз результатів діяльності, тобто. співвідносити досягнуті результати з метою, вміння інтерпретувати отримані дані; проводити самооцінку дослідної діяльності; формулювати висновки та висновки;розробляти методичні рекомендації для використання результати дослідження на практиці) та комунікативного (передбачає знання способів взаємодії з учасниками дослідницького процесу; вміння виступати усно та письмово з результатами свого дослідження; здатність працювати у команді;вміння наочно та переконливо проводити презентацію своїх ідей) компонентів.Перспективи подальших наукових розвідок убачаємо в виокремленні та обґрунтуванні педагогічних умов розвитку дослідницької компетентності у майбутніх вчителів історії та суспільствознавчих дисциплін.
The article defines and characterizes the components of the research competence of future history and social science teachers. To solve the set goal, the following research methods were used: theoretical: analysis of pedagogical literature, normative documents, materials of periodicals on the research topic; structural‐logical analysis and systematization; comparison of different views on the problem; generalization. It is established that the development of the research competence of future teachers of history and social studies must be carried out through the formation of its theoretical (includes knowledge of the methodological apparatus of pedagogical research, the essence and technology of the main research methods and the ability to set goals), diagnostic (presupposes the ability to study the practical state of the researched problem, choose the necessary conditions conducting observation or studying experience, working with instructions, with diagnostic methods), projective‐ constructive (in general, this is the ability to realize the goals of research activity, explain, see and isolate problems, make assumptions about their solution, put forward hypotheses and justify them, plan your activity. In the narrower sense, the ability to classify available or received data, mastering the skills of planning an experiment, the ability to structure material), operational (presupposes the readiness of students to apply the acquired knowledge and skills in solving research tasks.It assesses mastery of the skills of conducting an experiment, implementing and adjusting planned actions according to the research program), reflective (presupposes the development of reflective processes and means the possession of knowledge and skills to analyze the results of activities, i.e. to correlate the achieved results with the goal, the ability to interpret the obtained data; to conduct self‐evaluation of the research activity; formulate conclusions and conclusions; develop methodological recommendations for using research results in practice) and communicative (presupposes knowledge of ways to interact with participants in the research process; the ability to speak orally and in writing with the results of one's research; the ability to work in a team; the ability to clearly and convincingly conduct a presentation their ideas) components. We see the prospects for further scientific research in the identification and substantiation of pedagogical conditions for the development of research competence in future teachers of history and social science disciplines.
The article defines and characterizes the components of the research competence of future history and social science teachers. To solve the set goal, the following research methods were used: theoretical: analysis of pedagogical literature, normative documents, materials of periodicals on the research topic; structural‐logical analysis and systematization; comparison of different views on the problem; generalization. It is established that the development of the research competence of future teachers of history and social studies must be carried out through the formation of its theoretical (includes knowledge of the methodological apparatus of pedagogical research, the essence and technology of the main research methods and the ability to set goals), diagnostic (presupposes the ability to study the practical state of the researched problem, choose the necessary conditions conducting observation or studying experience, working with instructions, with diagnostic methods), projective‐ constructive (in general, this is the ability to realize the goals of research activity, explain, see and isolate problems, make assumptions about their solution, put forward hypotheses and justify them, plan your activity. In the narrower sense, the ability to classify available or received data, mastering the skills of planning an experiment, the ability to structure material), operational (presupposes the readiness of students to apply the acquired knowledge and skills in solving research tasks.It assesses mastery of the skills of conducting an experiment, implementing and adjusting planned actions according to the research program), reflective (presupposes the development of reflective processes and means the possession of knowledge and skills to analyze the results of activities, i.e. to correlate the achieved results with the goal, the ability to interpret the obtained data; to conduct self‐evaluation of the research activity; formulate conclusions and conclusions; develop methodological recommendations for using research results in practice) and communicative (presupposes knowledge of ways to interact with participants in the research process; the ability to speak orally and in writing with the results of one's research; the ability to work in a team; the ability to clearly and convincingly conduct a presentation their ideas) components. We see the prospects for further scientific research in the identification and substantiation of pedagogical conditions for the development of research competence in future teachers of history and social science disciplines.
Опис
Ключові слова
компетентність, дослідницька компетентність, компоненти дослідницької компетентності, майбутні вчителі історії та суспільствознавчих дисциплін, competence, research competence, components of research competence, future teachers of history and social science disciplines.
Бібліографічний опис
Галета Я. Дослідницька компетентність майбутнього вчителя історії та суспільствознавчих дисциплін: структурні компоненти [Текст] / Я. Галета // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2024. – № 1-2 (135-136). – С. 118–125. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2024.01‐02/118‐125