Імператив формування педагогічної компетентності майбутнього освітянина: загальнотеоретичні аспекти проблеми та практики країн світу
Вантажиться...
Дата
2023
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статі окреслено значущість формування педагогічної компетентності майбутніх освітян, визначаючи в якості таких фахівців широкий загал осіб, які мають право надання освітніх послуг. Означене питання є актуальним для сучасної України через брак кадрів у секторі державної освіти, який посилився з початком повномасштабного вторгнення рф в Україну, розширення субʼєктів, які можуть бути залучені до практичного викладання у формальній освіті (згідно ст.58 Закону Україні “Про освіту” у чинній редакції), а також певної невнормованості сектору неформальної освіти щодо професійної компетентності надавача освітньої послуги. В статті використано підходи до визначення поняття “освітянин”, які сьогодні характерні для педагогічної та соціальної теорії та практики в країнах ЄС, США, Японії, КНР. Мета статті ‒ схарактеризувати основні шляхи формування педагогічної компетентності майбутніх освітян, які використовуються в практіці різних країн світу. Методологія дослідження. Для отримання результатів дослідження застосовано методи теоретичного аналізу, зіставлення, порівняння,систематизації та узагальнення та комплекс методологічних підходів, які у своєму поєднанні доповнюють один інший та дозволяють розглянути означену проблематику у доцільній багатовекторності.Наукова новизна полягає в окресленні практики формування педагогічної компетентності осіб, які займаються практичною освітньою діяльністю, але не мають фахової педагогічної освіти.Висновки. Формування педагогічної компетентності майбутніх освітян є загальносвітовим імперативом із унікальними проявами в різних регіонах.Незалежно від того, чи йдеться про виклики, з якими стикаються освітяни без формальної підготовки, чи про підвищення кваліфікації тих, хто входить у встановлені системи, країни по всьому світу працюють з цією проблемою відповідно до своїх власних поглядів, політики та пріоритетів. Оскільки освіта продовжує залишатися каталізатором глобального прогресу, колективні зусилля щодо встановлення пріоритетів та інвестування в педагогічну компетентність освітян є важливими для виховання покоління, здатного протистояти складним викликам майбутнього.
The article outlines the significance future educators` pedagogical competence formation, defining such specialists as a wide range of persons who have the right to provide educational services. This issue is relevant for modern Ukraine due to the lack of personnel in the public education sector, which increased with the beginning of the full‐scale invasion of the Russian Federation in Ukraine, the expansion ofsubjectsthat can be involved in practical teaching in formal education (according to Article 58 of the Education Law of Ukraine in current version), as well as certain non‐standardization of the non‐formal education sector regarding the professional competence of the educational service provider. The article uses approaches to defining the concept of "educator", which today are characteristic of pedagogical and social theory and practice in the countries of the EU, the USA, Japan, and the People's Republic of China. The purpose of the article is to characterize the main ways of forming the pedagogical competence of future educators, which are used in the practice of different countries of the world. Research methodology. To obtain research results, the methods of theoretical analysis, comparison, comparison, systematization and generalization and a complex of methodological approaches were applied, which in their combination complement each other and allow considering the given problem in an appropriate multi‐vector manner. The scientific novelty of the research consists in outlining the practice of forming the pedagogical competence of professionals who are engaged in practical educational activities, but do not have a professional pedagogical education. Conclusions. Formation of pedagogical competence of future educators is a global imperative with unique manifestations in different regions. Whether it is the challenges faced by educators without formal training or the upskilling of those within established systems, countries around the world are addressing the issue according to their own views, policies and priorities. As education continues to be a catalyst for global progress, a collective effort to set priorities and invest in the pedagogical competence of educators is essential to raising a generation capable of meeting the complex challenges of the future.
The article outlines the significance future educators` pedagogical competence formation, defining such specialists as a wide range of persons who have the right to provide educational services. This issue is relevant for modern Ukraine due to the lack of personnel in the public education sector, which increased with the beginning of the full‐scale invasion of the Russian Federation in Ukraine, the expansion ofsubjectsthat can be involved in practical teaching in formal education (according to Article 58 of the Education Law of Ukraine in current version), as well as certain non‐standardization of the non‐formal education sector regarding the professional competence of the educational service provider. The article uses approaches to defining the concept of "educator", which today are characteristic of pedagogical and social theory and practice in the countries of the EU, the USA, Japan, and the People's Republic of China. The purpose of the article is to characterize the main ways of forming the pedagogical competence of future educators, which are used in the practice of different countries of the world. Research methodology. To obtain research results, the methods of theoretical analysis, comparison, comparison, systematization and generalization and a complex of methodological approaches were applied, which in their combination complement each other and allow considering the given problem in an appropriate multi‐vector manner. The scientific novelty of the research consists in outlining the practice of forming the pedagogical competence of professionals who are engaged in practical educational activities, but do not have a professional pedagogical education. Conclusions. Formation of pedagogical competence of future educators is a global imperative with unique manifestations in different regions. Whether it is the challenges faced by educators without formal training or the upskilling of those within established systems, countries around the world are addressing the issue according to their own views, policies and priorities. As education continues to be a catalyst for global progress, a collective effort to set priorities and invest in the pedagogical competence of educators is essential to raising a generation capable of meeting the complex challenges of the future.
Опис
Ключові слова
освітянин, педагогічна компетентність, формування педагогічної компетентності, шляхи формування педагогічної компетентності, педагог, educator, pedagogical competence, formation of pedagogical competence, ways of formation of pedagogical competence, teacher
Бібліографічний опис
Терентьєва Н. Імператив формування педагогічної компетентності майбутнього освітянина: загальнотеоретичні аспекти проблеми та практики країн світу [Текст] / Н. Терентьєва, В. Кузмічова // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2023. – № 8-9 (132-133). – С. 43–52. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2023.08‐09/043‐052